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《一共有多少天》北師大二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《一共有多少天》北師大二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一共有多少天》北師大二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 1
《一共有多少天》是第八單元的第二節課，是在學(xué)習了2-6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的。本課通過(guò)“一共有多少天”的具體情境，引導學(xué)生獨立編制7的乘法口訣，進(jìn)一步鞏固編制口訣的方法，體會(huì )相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解并記憶乘法口訣。本節課嘗試著(zhù)改進(jìn)在亮相課《兒童樂(lè )園》中出現的問(wèn)題，我們組在試講之前對本節課進(jìn)行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節課明顯比上節課有了很大的改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱俗寯祵W(xué)走進(jìn)生活，引入了文學(xué)作品和古詩(shī)文，在習題的呈現方式中我們也引入了學(xué)生比較感興趣的擬人化的`小人物，將習題用“故事串”串起來(lái)。改進(jìn)后學(xué)生學(xué)習積極性很強，改進(jìn)后，學(xué)生做題積極性有了很大的改觀(guān)，他們能將自己設計成到為故事中的某一個(gè)角色，報著(zhù)必勝的信念來(lái)完成每一道題目，進(jìn)而提高了做題速度和興趣，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，體驗獲得成功的樂(lè )趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節課還存在著(zhù)一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現了一些不足，主要表現在平時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背誦過(guò)乘法口訣，認為學(xué)生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行識記，沒(méi)有照顧到個(gè)別后進(jìn)生的學(xué)習能力。
改進(jìn)策略：經(jīng)過(guò)研討后我們準備設計一個(gè)“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節來(lái)幫助學(xué)生盡快地記住口訣。本節課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進(jìn)行研磨。
《一共有多少天》北師大二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 2
本節課的主要教學(xué)內容是學(xué)習7的乘法口訣，根據教材的教學(xué)設計意圖，本課旨在通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過(guò)程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在這節課中，我以西游記的故事導入本節課，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂的效率。引導學(xué)生觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗7的乘法口訣編制的過(guò)程，更讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)世界一樣豐富多彩。
在教學(xué)中存在的不足有以下幾點(diǎn)：有學(xué)生提出了一個(gè)不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個(gè)小小的.不足，還有整堂課下來(lái)，在講述后面的知識點(diǎn)的時(shí)候，我可能有點(diǎn)趕，趕著(zhù)把每一個(gè)環(huán)節在預定的時(shí)間內完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關(guān)注，在該慢的時(shí)候沒(méi)有慢下來(lái)。
《一共有多少天》北師大二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 3
《一共有多少天》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元的第二課，主要教學(xué)7的乘法口訣。本節課是在學(xué)生學(xué)習了2—6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，不管從學(xué)習方法上說(shuō)，還是從教學(xué)內容上說(shuō)，這都是一堂沒(méi)有懸念的課，學(xué)生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺(jué)得它不是上公開(kāi)課的好選擇，似乎太簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么好上的。因此在選課時(shí)我一直在思考：怎樣設計才能從簡(jiǎn)單入手，給學(xué)生創(chuàng )造“運用數學(xué)方式的理性思維進(jìn)行思考”的機會(huì )；怎樣設計才能為長(cháng)遠打算，培養學(xué)生的數學(xué)眼光、從數學(xué)角度去分析問(wèn)題的素養。感謝我的導師在磨課過(guò)程中，用她專(zhuān)業(yè)的數學(xué)素養、精準的數學(xué)眼光指導我逐個(gè)環(huán)節地預設、推敲、改進(jìn)。其中對我又不乏尊重，給我提過(guò)建議后，給我獨立思考、領(lǐng)會(huì )、自我把握的空間，她總說(shuō)，只有我自己覺(jué)得順了才能夠準確地引導學(xué)生。
課堂中，在培養學(xué)生數學(xué)思考方面的能力，我主要做到以下幾個(gè)方面：一、從生活經(jīng)驗入手，參與觀(guān)察，清晰表達自己的想法。新課標明確指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認識和理解數學(xué)知識。本節課創(chuàng )設了“一共有多少天”的情景，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：一個(gè)星期有7天，觀(guān)察情境圖中的對話(huà)提出“2個(gè)星期一共多少天？3個(gè)星期一共多少天？9個(gè)星期一共多少天？”的問(wèn)題。接著(zhù)再觀(guān)察表格，思考“幾個(gè)星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達自己的想法：用乘法口訣算或用前一個(gè)數加7。在學(xué)習過(guò)程中，參與觀(guān)察和清晰地表達自己的想法，也是課標中數學(xué)思考要達到的目標之一。二、從編制口訣入手，獨立思考，自主探究，獲取知識。課標在概括闡述“數學(xué)思考”時(shí)指出希望達到三個(gè)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，體會(huì )數學(xué)思想，體會(huì )數學(xué)思維方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，特別是學(xué)會(huì )數學(xué)思考，是數學(xué)課程培養學(xué)生創(chuàng )新能力的核心，而學(xué)會(huì )思考的重要方面是學(xué)會(huì )數學(xué)抽象，學(xué)會(huì )數學(xué)推理，學(xué)會(huì )數學(xué)思維。在教學(xué)中我給學(xué)生設計了獨立編制7的乘法口訣的活動(dòng)，在學(xué)習卡中設計了點(diǎn)子圖幫助學(xué)生編口訣，分解學(xué)習數學(xué)抽象的困難。在乘法口訣編制出來(lái)后，又結合點(diǎn)子圖引導學(xué)生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識間的聯(lián)系，如：四七二十八，點(diǎn)子圖橫著(zhù)看是4個(gè)7，豎著(zhù)看是7個(gè)4。接著(zhù)又安排觀(guān)察討論活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現口訣間的聯(lián)系，充分給學(xué)生表達想法的機會(huì )。如：口訣里有都一個(gè)“七”；有一個(gè)數字是從一到九在增加；后面的得數每次多7等。學(xué)生經(jīng)歷了探索數學(xué)知識的過(guò)程，滿(mǎn)足了表達的欲望，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心。三、從點(diǎn)子圖入手，理解數線(xiàn)圖，數形結合，記憶口訣。數線(xiàn)圖的`理解是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，比6的乘法口訣中的使用點(diǎn)子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學(xué)中還是借助了點(diǎn)子圖的教具，結合板書(shū)幫助學(xué)生理解1個(gè)點(diǎn)代表1天，7個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)星期有7天，7個(gè)點(diǎn)用一條線(xiàn)段表示有1個(gè)7。這個(gè)做法，化抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的形象思維與抽象思維。
接著(zhù)還加以延伸，讓學(xué)生思考其它分法，數形充分結合，幫助記憶口訣。在調動(dòng)課堂氣氛的思考中，我設計了打電話(huà)對口訣、摘星星兩個(gè)游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，鞏固了新學(xué)的口訣。當然這節課中也存在著(zhù)不足：教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言比較單��；對于課堂上生成的錯誤資源，反應不夠迅速，要遲疑一會(huì )兒才能改變策略；對學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，個(gè)別提問(wèn)的語(yǔ)言比較瑣碎、不夠準確；在引導過(guò)程中，自己還是比較著(zhù)急，對學(xué)生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個(gè)人，如果只會(huì )理解和接受別人的觀(guān)點(diǎn)，只會(huì )人云亦云，沒(méi)有自己的獨立思考，或者不善于進(jìn)行獨立思考，將會(huì )十分平庸。學(xué)會(huì )數學(xué)思考，會(huì )使學(xué)生終生受益。在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì )思考的教師才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的夢(mèng)想�！皩�(shí)踐探索在繼續，我的思考也在繼續�！蔽磥�(lái)，我會(huì )在追求自己理想的路上不斷前行……
《一共有多少天》北師大二年級數學(xué)上冊教學(xué)反思 4
《一共有多少天》是一節基礎的數學(xué)課程，主要講授小學(xué)一年級學(xué)生對日歷的認識和理解。在教學(xué)過(guò)程中，我認為以下幾點(diǎn)需要反思和改進(jìn)：
活動(dòng)設計需要更具有互動(dòng)性和趣味性。本節課主要是讓學(xué)生了解日歷，因此我設計了一些簡(jiǎn)單的游戲和活動(dòng)來(lái)加強學(xué)生的學(xué)習興趣，如畫(huà)日歷、比較日歷等。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現這些活動(dòng)對學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生參與度不高。因此，我需要在活動(dòng)設計中加強互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。
課堂管理需要更加細致。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生之間的互動(dòng)和表現都比較好，但是也有少數學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常開(kāi)小差。因此，我需要更加細致地管理課堂，提高學(xué)生的課堂紀律和注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習中來(lái)。
對學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注需要加強。每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習能力和興趣都不同，因此在教學(xué)過(guò)程中需要根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行調整和關(guān)注。在本節課中，我發(fā)現有一些學(xué)生對數字和日歷的`概念不是很熟悉，因此需要在課堂上進(jìn)行更加詳細的解釋和講解。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。
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