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一共有多少的教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-10 03:42:17

一共有多少的教學(xué)設計

一共有多少的教學(xué)設計

一共有多少的教學(xué)設計

  一、教學(xué)內容

  北師大版一年級上冊P24教學(xué)內容及P25練一練

  二、教學(xué)目標

  1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗,通過(guò)演示操作,使學(xué)生了解加法的含義,認識+,能正確的讀出加法算式。

  2、在觀(guān)察、操作活動(dòng)中,探索5以?xún)葦档募臃。體會(huì )生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決,初步認識加法的意義。

  3、在教師的引導下,學(xué)習從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習和體會(huì )合起來(lái)的過(guò)程,理解加法的含義。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解加法的意義,體會(huì )生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決。

  五、教具

  多媒體課件,小棒,圓片,正方形磁片。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,引起注意

  談話(huà):李老師今天給大家帶來(lái)了一些鉛筆,猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆?

  生猜測。然后教師出示三支。

  師:請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)你看到了什么?

  生:我看到李老師手里有三支鉛筆。

  師:大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆?

  生猜測。教師出示兩支鉛筆。

  師:你這次又看到了什么?

  生:我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。

  (二)探索新知,引入加法,理解含義

  1、探索一共有幾支鉛筆。

 。1)實(shí)物操作,體會(huì )合起來(lái)的過(guò)程。

  師:我們一起來(lái)看一看李老師接下來(lái)做了個(gè)什么動(dòng)作?(老師將兩手中的鉛筆做合起來(lái)的動(dòng)作),誰(shuí)看清楚了?

  生:李老師一只手拿了三支鉛筆,另一只手拿了兩支鉛筆,把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。(引導學(xué)生說(shuō))

  師:你說(shuō)的真清楚,能提個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?

  生:合起來(lái)有多少支鉛筆?

  師:合起來(lái)我們就說(shuō)是一共有多少支鉛筆,大家一起來(lái)說(shuō):李老師一只手有3支鉛筆,另一只手有2支鉛筆,李老師一共有多少支鉛筆?

  師:誰(shuí)能像老師這樣一邊演示一邊提問(wèn)題呢?

  請學(xué)生代表到臺前演示。

  師:你表能現的真棒,那現在請大家用小棒代替鉛筆,一支手拿出三根小棒,另一只拿出兩根小棒,然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢?

 。2)探索數法,數一數合起來(lái)一共有多少支鉛筆。

  師:你說(shuō)合起來(lái)到底是多少支小棒呢?

  生:5支。

  師:同意嗎?你是怎么數的?

  學(xué)生回答數的過(guò)程。(一個(gè)一個(gè)的數,先數出三個(gè),再數四、五等)

  師:老師也用小棒在黑板上擺出來(lái)。你們看懂了嗎?

  2、探索一共有幾只熊貓。

 。1)仔細觀(guān)察,說(shuō)明圖意。

  師:同學(xué)們剛才表現的非常棒,小熊貓也來(lái)到課堂參加活動(dòng)啦。ǔ鍪菊n件:熊貓圖)仔細觀(guān)察,你都看到了什么?

  生:三只熊貓在吃竹子,兩只熊貓在玩球。

  師:說(shuō)的真清楚,你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?

  生:一共有多少只熊貓?

 。2)借助圖形符號,理解加法含義,交流數法。

  師說(shuō)明要求:請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生獨立畫(huà),教師巡視指導。

  請兩名學(xué)生代表上臺畫(huà)畫(huà),并講述自己的作品意思。

  師:哪些圓圈代表3只熊貓,哪些圓圈代表2只熊貓。

  學(xué)生上臺講清楚。

  師:把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓?你是怎么數的?

  生匯報。師:還有沒(méi)有不同的數法?

  師:這些熊貓合起來(lái)一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來(lái)。

  板書(shū):

 。3)引入加法算式,闡明加法意義。

  師:剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫(huà)圓圈的方式表示的,你能用數學(xué)算式表示出來(lái)嗎?

  您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《一共有多少》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《一共有多少》教學(xué)設計生:3+2=5。教師板書(shū):3+2=5

  師:今天我們又認識了一個(gè)新朋友:+,你們知道它是什么符號嗎?

  生:加號。

  師:你們知道加號是什么意思嗎?(做合起來(lái)動(dòng)作)

  學(xué)生回答。

  師:真聰明,那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢?

  學(xué)生回答。

  師:把兩個(gè)部分合在一起就用加法表示。我們一起來(lái)讀這個(gè)算式:三加二等于五。

  師:在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎?比如我一只手有3個(gè)蘋(píng)果,另一個(gè)手有兩個(gè)蘋(píng)果,合起來(lái)一共有多少個(gè)蘋(píng)果,就用3+2=5表示。誰(shuí)能像這樣再來(lái)舉個(gè)例子?

  學(xué)生回答,教師引導。

  師:看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì )加法啦,老師就來(lái)考考大家,敢接受挑戰嗎?

  生:敢!

  師:那我們就開(kāi)始吧。ㄒ刖毩暡糠郑

 。ㄈ╈柟绦轮,加深印象,幫助理解。

  1、擺一擺,算一算。(P24)

 。1)出示課件

  師:誰(shuí)能講一講圖上的故事并提出問(wèn)題呢?

  生:左邊有一個(gè)桃子,右邊有三個(gè)桃子,一共有幾個(gè)桃子?

  師:老師用方塊代替桃子,請大家用小棒帶替桃子跟著(zhù)老師一起擺,先擺一個(gè)桃,再擺三個(gè)桃,一共是四個(gè)桃,就是1+3=4。擺好了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴老師這1、3、4分別表示什么呢?

 。ɡ蠋煄е(zhù)學(xué)生擺。用小棒代替桃子,先擺一個(gè)桃子,再擺三個(gè)桃子,一共是4個(gè)桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢?)

 。2)出示課件

  師:誰(shuí)能講講這個(gè)幅圖上的故事并提出問(wèn)題呢?

  生:左邊有兩朵花,右邊有兩朵花,一共有多少朵花?

  師:誰(shuí)想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來(lái)帶著(zhù)大家擺一擺呢?

  請一名同學(xué)上臺帶著(zhù)大家擺:先擺兩朵花,再擺兩朵花,一共是四朵花,就是2+2=4.

 。ㄕ堃粋(gè)學(xué)生代表上臺帶著(zhù)大家擺。先擺兩朵花,再擺兩朵花,一共是4朵花。2+2=4.)

 。3)出示課件

  師:請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

  齊說(shuō):左邊有四只鴨,右邊一只鴨,一共有多少只鴨?

  師:大家自己試著(zhù)用小棒邊擺邊說(shuō)。

  先擺四只鴨,再擺1只鴨,一共是五只鴨。就是4+1=5.

  請大家自己試著(zhù)邊說(shuō)邊擺。先擺4只鴨,再擺1只鴨,一共是5只鴨,4+1=5.

  2、猜一猜。(出示課件)

  一天李老師在動(dòng)畫(huà)片上看到了一幅畫(huà):李老師看到畫(huà)就想起了加法算式,看誰(shuí)和老師心有靈犀,想到一塊去啦?

  學(xué)生回答:2+3=5

  師:為什么呀?

  學(xué)生回答。

  師:還有嗎?

  2+3=51+4=54+1=5

  師:同學(xué)們還真是和我心有靈犀,太棒了。

  3、結合生活情景,提出數學(xué)問(wèn)題,并列出加法算式。(P26第七題)

  師:下面我要看一看,我們同學(xué)會(huì )不會(huì )根據生活情景提出用加法解決的問(wèn)題并列出算式?

  學(xué)生回答,教師引導。

  a)人物:圖上有一個(gè)小孩,兩個(gè)大人,一共有多少個(gè)人?1+2=3

  b)水果:一個(gè)盤(pán)子放了一個(gè)梨,另一個(gè)盤(pán)子里放了2個(gè)梨,一共有多少個(gè)梨?1+2=3

  c)小孩的一邊又兩個(gè)凳子,另一邊有三個(gè)凳子,一共有多少個(gè)凳子?2+3=5

  d)窗臺上左邊有四盆花,右邊有一盆花,一共有幾盆花?4+1=5

 。ㄋ模┱n堂小結,深化理解。

  通過(guò)今天的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?

  其實(shí)我們生活中有許多加法問(wèn)題,只要同學(xué)們善于觀(guān)察,生活中到處藏著(zhù)加法問(wèn)題。下去之后請同學(xué)們再收集一些可以用加法解決的生活問(wèn)題,下節課我們再來(lái)交流好嗎?

  七、板書(shū)

  一共有多少(加法)

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