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一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思（通用11篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇1
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節中展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習習慣以及自主學(xué)習意識的培養。
成功之處：
1、在教學(xué)6、7加減法時(shí)，我首先復習6、7組成，目的是為后續學(xué)習6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的.方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習中來(lái)。結合情境，引導學(xué)生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來(lái)讓學(xué)生運用知識的遷移結合情境圖獨立地解決得數是7的加法問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹(shù)立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了觀(guān)察的時(shí)間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問(wèn)題的數學(xué)思想。
2、在教學(xué)設計中，我把6 和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，出現了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習（3+3=6，6-3=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。
不足之處：
1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設計意圖是根據一樣的圖，引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導學(xué)生看圖的過(guò)程中，敘述問(wèn)題語(yǔ)言表達的不夠精煉、準確，有的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清，所以教師又重新開(kāi)始復述。讓學(xué)生從理解到體驗明白一圖兩式的由來(lái)。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時(shí)間分配上，理解減法的時(shí)間較少，對減法部分還應該讓學(xué)生充分的說(shuō)說(shuō)一圖兩式的列式根據，對加法意義的理解時(shí)間應該相應減少。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇2
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學(xué)習了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì )計算得數是6、7的加法和相應的減法。根據情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖，讓學(xué)生以情境圖為媒介，提問(wèn)題、列算式、說(shuō)算理。
不足之處：
認識集合圈學(xué)生第一次接觸，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習應該多給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，先讓學(xué)生自己理解題意，再列式計算。但是從學(xué)生描述圖意、提問(wèn)題的過(guò)程中不難發(fā)現，學(xué)生能看圖說(shuō)出圖的意思，但在表達時(shí)語(yǔ)言不夠通順，詞不達意。因此語(yǔ)言的訓練還是非常艱巨的。通過(guò)各自語(yǔ)言的敘述，學(xué)生能寫(xiě)出兩道加法算式和減法算式，進(jìn)一步體會(huì )加、減法計算的實(shí)際意義，體會(huì )相應算式的內在聯(lián)系。還有就是對學(xué)生的.評價(jià)應加強，通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)，使整個(gè)課堂都變的能動(dòng)起來(lái)。
成功之處：
通過(guò)上這一段一年級的數學(xué)課，讓我深刻體會(huì )到了那句話(huà)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應更注重從學(xué)生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè )中扎實(shí)的學(xué)習知識。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇3
6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過(guò)教參后，會(huì )發(fā)現在計算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀(guān)察問(wèn)題，會(huì )有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數互換位置，其結果不變，另外還要學(xué)生從會(huì )列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的反思。
成功之處：
這次課，我覺(jué)得同學(xué)們，讓我眼前一亮，平時(shí)上課就積極舉手發(fā)言，這次課上，同學(xué)們依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時(shí)候能列一圖四式，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
不足之處：
1、教學(xué)內容方面
教完這節課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時(shí)間不夠用，另外我的設問(wèn)有些多，而且都是重復的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類(lèi)題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結，所以導致孩子沒(méi)能很好的體會(huì )。
對于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結，導致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應該進(jìn)行總結，算法有三：
�、僦苯訑�
�、谶\用組成與分解
�、奂訙p法的含義
如果提前對算法進(jìn)行總結，那么會(huì )節省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強調，有可能會(huì )造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的'理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習慣培養方面
在教學(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并提醒。
對于一尺、一拳、一寸的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì )背上面，應該落實(shí)到做這一層面。
有序表達和說(shuō)完整話(huà)，以后還要加強訓練。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇4
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。在教學(xué)設計時(shí)以藍貓帶領(lǐng)小朋友去數學(xué)樂(lè )園的情境引入，在攀登智慧塔的一關(guān)關(guān)的闖關(guān)練習中，學(xué)習6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節中引導學(xué)生用3句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，為學(xué)習應用題做好鋪墊。
本節課還有一些要改進(jìn)的地方：
1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的.圖，引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應該在學(xué)生解決的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到事實(shí)就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來(lái)。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，為了做好鋪墊，應該在復習6和7的組成時(shí)，不僅讓學(xué)生復習分成，還要復習組成，并引導學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到1＋5＝6的時(shí)候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。
3、對于本節課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會(huì )的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學(xué)生思考計算的過(guò)程，從而導入借助6和7的組成計算加減法，否則學(xué)生很容易停留在自己已經(jīng)會(huì )了計算結果上，而不去考慮計算的方法和過(guò)程，在學(xué)生表述他用實(shí)物來(lái)算的時(shí)候，應及時(shí)引導升華為，因為1和5組成6，所以1＋5＝6。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇5
學(xué)生們在學(xué)習了6、7的加減法后，第一次學(xué)習解決問(wèn)題的內容，并介紹了大括號和問(wèn)號。教材第一次出現了這種形式的內容，是一種在情境圖中反映的數學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生數學(xué)與生活相結合，在生活中發(fā)現和解決問(wèn)題，體會(huì )一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗、口答，讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。這節課反思如下：
1、體現數學(xué)知識本質(zhì)特征
教材中的解決問(wèn)題是一幅幅生動(dòng)活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數學(xué)信息，理解數學(xué)問(wèn)題，我采用看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比相結合的方法，在動(dòng)態(tài)中經(jīng)歷簡(jiǎn)化題目的思維過(guò)程，我先讓學(xué)生用數學(xué)眼光看圖，獲取數學(xué)信息，過(guò)濾非數學(xué)因素，再介紹大括號和問(wèn)號，并根據情境圖理解其意義，從而提煉出問(wèn)題，并用手勢邊比邊說(shuō)，這樣，就使圖中的數學(xué)問(wèn)題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、重視數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗的培養
學(xué)生數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗的獲得是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，有些學(xué)生在以后的解決問(wèn)題的學(xué)習時(shí)，會(huì )遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗，所以，在這節課中，我注意適時(shí)引導，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習經(jīng)驗。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號畫(huà)直觀(guān)圖的形式將圖意呈現出來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗。
3、培養學(xué)生學(xué)習方法
解決問(wèn)題是一系列的數學(xué)活動(dòng)，不僅僅是獲得問(wèn)題的具體答案，在學(xué)習過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的'掌握，幫助學(xué)生建構數學(xué)模型。在這節課中，一年級的學(xué)生是第一次解決問(wèn)題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的一般策略，并借助做動(dòng)作、畫(huà)圖理解題意，檢驗引導學(xué)生有序，練習體驗策略的多樣性，逐步建立用加法解決問(wèn)題的模型。
4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗
創(chuàng )設快樂(lè )的森林情境，提供孩子感興趣的動(dòng)物素材，讓孩子在游戲中練習，在做小老師的過(guò)程中甄別錯誤，在運用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂(lè )的加入學(xué)習，最后，發(fā)現生活中這樣的解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)在自己的身邊，還體會(huì )到解決問(wèn)題的價(jià)值所在。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式，本節課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，應和學(xué)生加強應用，練習。一節課下來(lái)，我發(fā)現大部分小朋友還是聽(tīng)明白了會(huì )做題了，還是有一部分小朋友還會(huì )想當然，將應該用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們并不會(huì )特意的去看問(wèn)號所在的位置，做題容易跟著(zhù)感覺(jué)走，第一印象對他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會(huì )初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇6
教材編排是兩組面對面的孩子觀(guān)察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對性觀(guān)察，觀(guān)察到的左右互換寫(xiě)出了不同的兩個(gè)加法、減法算式，由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)度到一幅圖表示兩個(gè)算式。的確，這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來(lái)安排了“擺一擺”的活動(dòng)，意圖是通過(guò)情境圖使學(xué)生知道可以通過(guò)擺學(xué)具去計算6、7的加減法，同時(shí)鞏固一幅圖表示兩個(gè)算式這一知識。并且，教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習做準備。
1．結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。
我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節課的教學(xué)內容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的'算式。
2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。
我設計的第一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著(zhù)自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學(xué)生的用數字意識�？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差，亂說(shuō)，今后，還要加強這些學(xué)習習慣的培養。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。
第三個(gè)環(huán)節，便是學(xué)生根據教師出示的直觀(guān)圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
4．根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。
在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習選擇機會(huì )，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。
課堂上，我們設計了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。孩子們的學(xué)習興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇7
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、 “用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。
本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容，這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的`，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3．數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的'活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“、”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇9
在學(xué)習本課內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了得數是5以?xún)鹊募訙p法，對于加法的含義頁(yè)有了一定的認識。所以在本課的開(kāi)始，請同學(xué)有序的說(shuō)一說(shuō)6、7的分與合，幫助學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，在新舊知識之間搭起橋梁。
隨后與學(xué)生談話(huà)，讓學(xué)生想一想，得數是6和7的加法算式哪一個(gè)多呢？揭題：今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習和是6、7的加法。
操作小棒：讓學(xué)生邊擺小棒，邊寫(xiě)加法算式，看看能夠寫(xiě)出幾個(gè)。再集體交流。學(xué)生在操作小棒的過(guò)程中，興趣濃厚。
教學(xué)例題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，并提出問(wèn)題。再請一位同學(xué)列式解答，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)加法算式里的每一個(gè)數字表示的`是什么意思。又為什么用加法來(lái)進(jìn)行計算。要求學(xué)生看著(zhù)圖，再列出一道加法算式，觀(guān)察2道算式的異同點(diǎn)。學(xué)生還不能一下子表述出來(lái)，需要老師幫助才能夠將所想表達清楚。
教學(xué)試一試。教學(xué)本環(huán)節的時(shí)候，讓學(xué)生看著(zhù)情境圖，先列出2道不同的算式，指上一道算式，讓學(xué)生回答，得數是幾，并提問(wèn)：3+4=7表示什么意思？追問(wèn)：那么4+3=？從一道算式的得數直接推出另一道算式的得數。
習題部分：想想做做第四題。先讓學(xué)生在規定的時(shí)間內獨立解答，再集體交流核對答案。再讓學(xué)生觀(guān)察這3組算式，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現。
反思：利用擺小棒的方式，讓學(xué)生找一找得數是6、7的加法算式，并在動(dòng)手操作中發(fā)現算式中的規律，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，但在尋找想想做做第四題的規律的過(guò)程中，學(xué)生很難表達到位，花費時(shí)間較多，導致后面做練習的時(shí)間有點(diǎn)緊張。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇10
這部分內容教學(xué)得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系。
課一開(kāi)始我利用小火車(chē)游戲進(jìn)行6和7的分合的練習。安排這樣的復習，是想讓舊知識成為了新內容學(xué)習的扎實(shí)基礎。
例題以學(xué)生的植樹(shù)勞動(dòng)為題材，并首次用文字呈現“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )蘑菇卡通和蘿卜卡通說(shuō)出的'不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認識到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來(lái)或把1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)，都可以算出“一共來(lái)了多少人”。
例題的教學(xué)我引導學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)景圖，自己提出問(wèn)題，并把題目中的條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的綜合能力。但由于我之前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的訓練，這里學(xué)生說(shuō)的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問(wèn)應該怎樣提，我想這也是與我問(wèn)題的設計有關(guān)，在今后的學(xué)習中還需要加強訓練。
“試一試”通過(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導學(xué)生學(xué)習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì )相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具、獨立思考、合作學(xué)習等練習方式，幫助學(xué)生鞏固得數是6、7的加法算式。
本課內容是教學(xué)《和是6、7的加法》看上去是一堂計算學(xué)習課，但實(shí)際我覺(jué)得重點(diǎn)是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學(xué)中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時(shí)的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著(zhù)重引導學(xué)生用三句話(huà)表達圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說(shuō)”，但并不“善說(shuō)”，要表達清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近。
一年級數學(xué)上冊《6，7的加減法》的教學(xué)反思 篇11
這部分內容教學(xué)得數是6、7的加法，它是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習了6、7的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系。
在教學(xué)時(shí)，想通過(guò)例題讓學(xué)生學(xué)習、感受“一圖兩式”，并體現算法的多樣化。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。得數是6、7的加法算式的完善，是想通過(guò)6、7的分與合遷移過(guò)來(lái)，也要體現出有次序。想直接通過(guò)大問(wèn)題的提出，充分把學(xué)習的時(shí)間和空間都交給了學(xué)生。孩子的天性是愛(ài)玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習，不僅能使他們學(xué)會(huì )合作學(xué)習，又能再次激發(fā)學(xué)習興趣。
練習設計具有基礎性、趣味性、開(kāi)放性。在現實(shí)的情境、趣味的游戲、開(kāi)放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中綜合練習，進(jìn)一步強化知識與技能、過(guò)程與方法的`訓練，使學(xué)生再次感受到了數學(xué)學(xué)習的有趣、有用和挑戰性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗。聽(tīng)童話(huà)故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在乏味的練習之后出現“青蛙練習跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習熱情再次被激發(fā)。
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