《一去二三里》教學(xué)反思范文
《課標》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復吟誦，品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復的吟誦品味中體會(huì )韻文鮮明的節奏、和諧的音調、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美。其二，要開(kāi)展想象，再現韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì )展現出一幅山村美麗的畫(huà)面：炊煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著(zhù)，路邊盛開(kāi)著(zhù)美麗的野花。只有通過(guò)反復咀嚼，展開(kāi)想象，才干領(lǐng)會(huì )其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。
【教學(xué)過(guò)程和設計意圖】
一、導入局部
我讓同學(xué)從１數到１０，再倒數一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著(zhù)重區別四和十的讀音。）
二、看圖說(shuō)話(huà)
�。�、課件出示書(shū)上插圖：讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養他們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。）
�。�、根據同學(xué)的反饋來(lái)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)再現插圖。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時(shí)調動(dòng)同學(xué)對學(xué)習課文的興趣。）
三、識字教學(xué)
�。�、讓同學(xué)找找詩(shī)句中表示數目的漢字，并反饋。（通過(guò)找一找，圈一圈，很自然地過(guò)度到生字的教學(xué)。）
�。�、拼讀音節。（這一環(huán)節都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。展開(kāi)競賽，誰(shuí)讀得好的就當“小老師”來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)鼠標。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時(shí)候都認真，拼讀這一環(huán)節也輕松地過(guò)了。）
�。�、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開(kāi)火車(chē)認讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個(gè)環(huán)節意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會(huì )特別深刻。）
四、課間休息
我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子，動(dòng)動(dòng)手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）
五、閱讀詩(shī)文
根據課標的精神，所以這節課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現同學(xué)學(xué)習的自主性，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。�、看圖聽(tīng)讀：自身聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看，感受詩(shī)句的美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂(lè )美、語(yǔ)言美。
�。�、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開(kāi)展擂臺賽讀，男女生競賽讀等。（同學(xué)年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩(shī)文的美，體現山村的美景。）
�。�、配樂(lè )朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè )邊扮演詩(shī)文內容。（為了再現韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來(lái)，同學(xué)很高興，一下子就來(lái)興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng )意。有些動(dòng)作都出人意料。）
【教學(xué)反思】
這是小學(xué)一年級識字教學(xué)的第一課，選這一課作為我�！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開(kāi)始就喜歡上識字與學(xué)課文。其二，這篇識字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過(guò)，就等著(zhù)老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒(méi)有課件，同學(xué)的'興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節還是非常積極，在閱讀這個(gè)環(huán)節上也達到了預期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過(guò)程中，由于沒(méi)有在班內做過(guò)“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲，同學(xué)能找到但都沒(méi)能很好的完成回答（說(shuō)話(huà)），課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節上，有許多的同學(xué)原本就會(huì )讀，而我卻忽略了沒(méi)有讀過(guò)幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒(méi)有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問(wèn)問(wèn)，還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì )讀的。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法，讓班內每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設計一些適合課文內容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂(lè )意很容易的接受，而不是只有上公開(kāi)課時(shí)才去常規化。
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