《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習的資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在�！币虼�，在課堂上我們教師應少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規律，提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線(xiàn)，就是要學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì )用真實(shí)的筆觸來(lái)表現生活，表現自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認識社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )，積累生活，從中選取寫(xiě)作素材。
指導學(xué)生體驗生活，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的美，讓美來(lái)滋潤孩子的心田，觸動(dòng)他們的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。教師要善于引導學(xué)生關(guān)注天下事，關(guān)注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真實(shí)。
以生活為主線(xiàn)，善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生的資源，作為張揚學(xué)生個(gè)性的資源。在現實(shí)生活中養成學(xué)生樂(lè )于探索和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然，對社會(huì )的責任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇2
前天宋主任跟我說(shuō) 第二天第三節課會(huì )過(guò)來(lái)聽(tīng)課。 聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會(huì )乖乖聽(tīng)課，跟著(zhù)老師的思維走啊。最擔心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì )不會(huì )整出什么幺蛾子�？墒�，宋主任說(shuō) 如果一開(kāi)始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀(guān)摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話(huà)，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著(zhù)那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學(xué)習新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內容我是不怎么講的，比如 我的發(fā)現和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習任務(wù)然后下放到小組討論中完成，最后帶著(zhù)他們做總結順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習，所以明天的課還是需要自己帶著(zhù)他們一起學(xué)習。
看著(zhù)劉老師的課件，結合教參，覺(jué)得“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規律、詞語(yǔ)的積累和運用，根據這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀�？傮w來(lái)說(shuō)上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛(ài)ing。
前半節課小屁孩會(huì )因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加 同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到老師的意思；
3.值得發(fā)揚的是講 月 部時(shí)有涉及到古義，讓學(xué)生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò)，對你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；
4.要強調書(shū)寫(xiě)，強調寫(xiě)字姿勢；
5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時(shí)表?yè)P；
6.學(xué)生出錯了要及時(shí)指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據本班的實(shí)際情況，我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓：
1.進(jìn)一步完善規章制度，著(zhù)力組建好得力班干隊伍；
2.強制培養小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
3.培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；
4.加強板書(shū)設計。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇3
上完二年級《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(cháng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(cháng)一起完成的�？傊�，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。
反思：
�。�、放手讓學(xué)生自己充分的說(shuō)：
口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說(shuō)�？梢宰寣W(xué)生自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復說(shuō)。
�。�、培養學(xué)生的合作能力：
新課標指出要培養學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(cháng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì )合作。
�。�、幫助學(xué)生形成良好的合作行為：
要培養學(xué)生養成“傾聽(tīng)”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。學(xué)生良好合作行為的培養是一項長(cháng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇4
語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是我的弱項，尤其是低年級的教學(xué)，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語(yǔ)文園地一》嘗試著(zhù)進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué)，下面是我所反思的教學(xué)心得。
一、“我的發(fā)現”部分
我放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，訓練他們良好的語(yǔ)言表達能力。
“我發(fā)現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過(guò)來(lái)說(shuō)：“我發(fā)現剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復說(shuō)話(huà)，在反復說(shuō)話(huà)中內化語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現？能不能也這樣說(shuō)一說(shuō)？語(yǔ)文教學(xué)要求要結合學(xué)生的經(jīng)驗世界，走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，培養學(xué)生的素養。從書(shū)本中提供的范例，引入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
由于前面的環(huán)節做得較好，下面這個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能順利聯(lián)想出來(lái)。如：大樹(shù)──戰士 圓月──玉盤(pán) 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應該說(shuō)這一環(huán)節的教學(xué)是比較成功的。
每個(gè)語(yǔ)文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是“我的發(fā)現”，在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，要相信學(xué)生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規范學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)打好基礎。
二、“讀讀認認”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡(jiǎn)單，老師也很輕松�？墒俏野l(fā)現效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟，可是不會(huì )運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個(gè)字都背住�，F在，我采用學(xué)課文時(shí)的認字方法來(lái)記，讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片，然后，在發(fā)現規律、粗略認讀后，讓學(xué)生以打牌游戲的形式來(lái)記住它們�？凑l(shuí)用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí)，不僅要認字，組一個(gè)詞，還要用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我從來(lái)就沒(méi)有采取過(guò)什么措施。很多老師都認為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節時(shí)看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著(zhù)讓他們觀(guān)察這幾幅對聯(lián)寫(xiě)的內容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來(lái)讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復的誦讀中積累語(yǔ)言。改變過(guò)去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì )背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫(xiě)的場(chǎng)面你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語(yǔ)言給表述出來(lái)了。既訓練了學(xué)生的表達能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇5
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習，取得了較好的效果。
本課教學(xué)設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng )設導游的情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì )詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇6
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識字加油站”相機出現，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續課文學(xué)習的內容知識，更要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì )很多，下面我結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺”來(lái)說(shuō)，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的'運用和積累。這部分的學(xué)習，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現、積累運用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習等于對課文內容有了一個(gè)系統的“復習”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的交流，學(xué)生對于本組課文的內容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀(guān)潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對于書(shū)寫(xiě)的格式、標點(diǎn)符號、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂(lè )趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）通過(guò)交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強化了語(yǔ)言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅通過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語(yǔ)言文字訓練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話(huà)，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對于詞語(yǔ)的辨析和運用；而“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”則是對于語(yǔ)言組織方面的規范。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生對于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達有了更深的認識。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習中，就是復習、積累和運用，應該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應該以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀(guān)察和發(fā)現”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因為這也是每個(gè)園地學(xué)習遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會(huì )需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng )造。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇7
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
“交流平臺”讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道�！皶�(shū)寫(xiě)提示”結合課本中給出的三點(diǎn)提示指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)�！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：引導學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強了學(xué)生的交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教授“日積月累”時(shí)，我會(huì )采用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學(xué)生對古詩(shī)的理解。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇8
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習“我的發(fā)現”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現的同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn)，互相評價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結，并為習作做好了準備。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇9
《語(yǔ)文園地一》認識與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫(xiě)字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類(lèi)并書(shū)寫(xiě)。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。借助拼音，正確認讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”，搞懂詩(shī)歌的內容，感受閱讀的樂(lè )趣。
一、教學(xué)效果：
《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現漢字的構字規律，在提高學(xué)生自我發(fā)現能力的同時(shí)，也增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在鞏固識字的過(guò)程中，通過(guò)一首自編的兒歌復習，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生復習鞏固了7個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認讀中，增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導學(xué)生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
二、成功之處：
本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習，取得了較好的效果。本課教學(xué)設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà);在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀討論的形式，來(lái)理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì )詩(shī)人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，《和大人一起讀》注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇10
優(yōu)點(diǎn)：
1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語(yǔ)拼音字母表，學(xué)習了《春曉》。
2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極地相互支持、配合，通過(guò)他們自主、表達與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
不足之處：
由于是練習，應該多給學(xué)生訓練的時(shí)間，少講解。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇11
語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復習課，內容很豐富，它是第一單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習的橋梁，既是學(xué)生合作、競爭的平臺，又是學(xué)生展示學(xué)習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會(huì )讀”這一環(huán)節中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)，我一直比較滿(mǎn)意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰讀了“挑戰小組，挑戰個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺(jué)得應該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開(kāi)了，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)揮的平臺。
《語(yǔ)文園地一》二年級教學(xué)反思 篇12
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性?xún)蓚�(gè)方面，它是學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的基礎，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎知識是科學(xué)文化知識的重要組成部分，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境是培養道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力保護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生在潛移默化中培養環(huán)保意識，養成保護環(huán)境的習慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現”，課前先布置學(xué)生到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，觀(guān)察自然界中各種小動(dòng)物，讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣，學(xué)生不僅積累了說(shuō)話(huà)材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生保護大自然的意識。又如：在第三冊的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是“保護有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢(xún)有關(guān)動(dòng)植物的知識和人們是如何保護這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己準備怎么保護這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì )保護動(dòng)植物，這樣不僅訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還向學(xué)生滲透了保護動(dòng)物的意識，無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了保護小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話(huà)。
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