三年級上冊《葡萄葉的夢(mèng)》教學(xué)反思
這是一首催人奮進(jìn)、樹(shù)立遠大理想飽含深意的詩(shī)歌，指導學(xué)生反復誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神并體會(huì )葡萄葉奮斗的快樂(lè )與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂(lè )于讀，首先是讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中；進(jìn)而詩(shī)化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語(yǔ)言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生心靈的至深處。一陣短暫的小雨，不會(huì )把風(fēng)干的大地浸濕；一兩篇詩(shī)文也不可能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生多大影響。因此，在此之前我做了大量的準備工作 —————將教室里貼滿(mǎn)了結滿(mǎn)累累果實(shí)的綠色葡萄滕畫(huà)，讓學(xué)生在綠意的召喚下漾起詩(shī)意，還發(fā)動(dòng)學(xué)生找“自助餐”，并用錄音交流的方法促進(jìn)學(xué)生讀好是，還將一個(gè)個(gè)可愛(ài)香甜的紫色葡萄帶進(jìn)課堂，既成為了課文教授的工具，又是獎勵與鼓勵學(xué)生的禮物，用張掛書(shū)法作品的辦法讓學(xué)生處在用美妙詩(shī)文營(yíng)造的環(huán)境中。從課內到課外，從自然到詩(shī)文，看到的，聽(tīng)到的，念的，想的，都與理想有關(guān)：理想的格言和理想的王國，理想的詩(shī)與理想的文。學(xué)生置身于以理想為中心的自然與文化相交融的心理場(chǎng)中，其心靈怎能不被磁化？如同綿延不斷的蒙蒙春雨，不僅會(huì )使大地濕透三尺，就是未沾點(diǎn)滴雨水的棉被也會(huì )讓人感到潮潤潤的。文對心的化育就是這樣一個(gè)潛移默化、潤物無(wú)聲的過(guò)程�；膬热菁扔懈杏X(jué)感受、思想認識、情感志趣等精神的因素，又有表思的語(yǔ)言與技法因素，而且兩者是有機融合的，因而，它是對整個(gè)心靈的全面化育。
詩(shī)化心靈的過(guò)程實(shí)際上是人文化的過(guò)程，是用人類(lèi)文化精髓塑造學(xué)生靈魂的過(guò)程，是為學(xué)生的人格注入人文氣韻的過(guò)程，是為學(xué)生的終生發(fā)展進(jìn)行精神墊底的過(guò)程。一個(gè)人如果心靈真的詩(shī)化了，他就會(huì )向善，就會(huì )追求美好。他的精神世界就會(huì )極為豐富而純凈，他的語(yǔ)文素養也無(wú)疑是比較高的'。心靈的詩(shī)化是精神和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面均得以拓展，并不斷敏銳化、美化的過(guò)程，是兩者不斷地同構共生的過(guò)程。不斷熏陶，并加以活化、靈化，是學(xué)生的心靈不斷得以詩(shī)化的動(dòng)態(tài)生長(cháng)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的精神內涵和精神能量變了——————他們對自然和社會(huì )的各種現象越來(lái)越敏感，他們的情思越來(lái)越豐妙，情趣越來(lái)越高雅，他們積存的表象越來(lái)越豐富，生成的意象越來(lái)越新穎獨特。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感結構和語(yǔ)感能力也變了—————他們的語(yǔ)匯越來(lái)越豐富，對語(yǔ)言越來(lái)越敏感，語(yǔ)言的感悟力和生成力越來(lái)越強，語(yǔ)言越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越有韻味。
我們說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都有詩(shī)性潛質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)要努力詩(shī)化學(xué)生的心靈，并不意味著(zhù)要把學(xué)生都培養成詩(shī)人。我們的主要思想是要讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的熏陶下怡情養性，習染人文氣韻，形成高雅氣質(zhì)，終極目標是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。
【三年級上冊《葡萄葉的夢(mèng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《葡萄葉的夢(mèng)》優(yōu)秀教案設計范文06-28
音樂(lè )上冊《愉快的夢(mèng)》教學(xué)反思07-18
葉教學(xué)反思07-04
葡萄葉作文02-14
三年級科學(xué)上冊《植物的葉》教學(xué)反思06-21
三年級上冊葡萄溝教學(xué)反思范文07-02
《葉鑲嵌》教學(xué)反思01-07
葉鑲嵌教學(xué)反思07-04