西師大版三年級下冊《乘法筆算》的教學(xué)反思

　　只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會(huì )乘法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，而我們學(xué)習計算，是要把計算與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)為現實(shí)服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理，掌握算法，在教學(xué)中我設置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”的教學(xué)觀(guān)念。本節課的特點(diǎn)主要有。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　本節課所創(chuàng )設的.“幫老師解決買(mǎi)書(shū)過(guò)程中碰到的問(wèn)題”這一情景貫穿全課，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習情境，特別是幫老師解決問(wèn)題，學(xué)生非常主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　二、注重學(xué)生對知識的體驗和探究的過(guò)程，重視學(xué)生對算理的理解

　　教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用知識遷移自主探究，通過(guò) “試著(zhù)算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的” 讓學(xué)生通過(guò)獨立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設計，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng)中建構數學(xué)知識。

　　三、由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　本節課知識的呈現由淺入深，由易到難，層次性強。首先以學(xué)生已有的知識為基礎，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現的問(wèn)題，再通過(guò)“王老師發(fā)現買(mǎi)這種書(shū)太少了，所以又選擇了每套18本的書(shū)” 這一過(guò)渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題：兩位數乘一位數，遇到進(jìn)位怎么辦？接著(zhù)在解決 “王老師一共要付多少錢(qián)”的問(wèn)題情境中自然地引出三位數乘一位數的算法，層層遞進(jìn)，加深難度，并讓學(xué)生通過(guò)解決214×3和241×3兩個(gè)題，自然地理解個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)位，十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問(wèn)題中邊探究邊練習，探究與練習交替進(jìn)行，循序漸進(jìn)，主動(dòng)地解決了自己碰到的數學(xué)問(wèn)題，分散了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　本節課也存在明顯的不足。作為計算教學(xué)，及時(shí)、有效、多樣的練習是必不可少的，而本節課的設計中雖然注意了不同層次的練習設計，但練習題量設計較少，不利于學(xué)生的及時(shí)鞏固。另外，我的教學(xué)語(yǔ)言還有些不簡(jiǎn)煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。

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