鄂教版二年級下冊《不怕丟失的鑰匙》教學(xué)反思
《不怕丟失的鑰匙》是一篇閱讀課文。通過(guò)讀課文，同學(xué)們能了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現代科技的神奇。文本中的自然段比較短，便于學(xué)生自學(xué)。一開(kāi)課，有同學(xué)就提醒我：“江老師，你不是說(shuō)過(guò)每個(gè)單元的第三篇課文由我們自己來(lái)講嗎？”喔，看來(lái)我的同學(xué)是越來(lái)越喜歡這種自助式的學(xué)習方式了。我答應了同學(xué)的要求。
開(kāi)課我們先分任務(wù)。本課先學(xué)生字，然后理清課文脈絡(luò )。當兩個(gè)小組的同學(xué)分別上臺在白板前講解完生字后，全班同學(xué)進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節，一起動(dòng)筆動(dòng)腦到書(shū)中去尋找課文的`脈絡(luò )，然后根據自己的理解畫(huà)出脈絡(luò )圖，這時(shí)教室里安安靜靜地，只聽(tīng)到輕微的翻書(shū)聲，個(gè)個(gè)同學(xué)都主動(dòng)到文本中去找關(guān)鍵詞重點(diǎn)句，然后在草稿紙上畫(huà)出自己的脈絡(luò )圖。
我看到同學(xué)們這樣喜歡用圖表的形式去理解課文，我很高興，我認為這種學(xué)習方式是可行的。理清文章脈絡(luò )這是第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)，我們班大部分同學(xué)通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習已經(jīng)可以自己獨立地去完成脈絡(luò )圖的架構。這種主動(dòng)學(xué)習的行動(dòng)是值得表?yè)P的。
過(guò)了幾分鐘，有同學(xué)的部分脈絡(luò )圖就成形了，為了給其他孩子打開(kāi)思路，我就請先完成的同學(xué)先把自己的初稿在展示臺前展示講解自己的思路，這時(shí)我發(fā)現其他同學(xué)都聽(tīng)到很認真，滿(mǎn)臉都是思考的神情。接著(zhù)我請這個(gè)孩子回位繼續自己的脈絡(luò )圖的完善，其他孩子通過(guò)學(xué)習同學(xué)的脈絡(luò )圖很快懂得了自己的脈絡(luò )圖如何去完成，去完善。
就這樣陸陸續續有部分同學(xué)完成了，然后我分別請這些同學(xué)上臺來(lái)展示自己畫(huà)的脈絡(luò )圖。這樣先畫(huà)完的同學(xué)去影響去帶動(dòng)其他同學(xué)，然后其他同學(xué)在學(xué)習他人的基礎上建構修改自己的脈絡(luò )圖。
我們班從最開(kāi)始的小組合作完成脈絡(luò )圖到現在基本上全班絕大部分同學(xué)都可以獨立完成文本脈絡(luò )圖的架構，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。我想如果學(xué)生能?chē)@主題把課文的脈絡(luò )理清，那么下一課我們進(jìn)入到文本的對話(huà)中，會(huì )把文章理解感悟得更好的。
主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性是樹(shù)人的教育理念之一。
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