《中國旅游地理,江蘇篇》教學(xué)反思范文
本節內容是中國旅游地理必修2（中圖版）第十一章第三節的內容。學(xué)生基本上都是生活在揚中，對于江蘇旅游景區和旅游城市并沒(méi)有親身體驗，總的來(lái)說(shuō)大部分知識都是停留在感性認識的層面�！靶抡n程倡導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。提倡探究式學(xué)習，引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法�！贬槍Ρ竟潈热菖c實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標，體現“學(xué)習對生活有用的地理”的新課改理念，我在教學(xué)設計中采用活動(dòng)探究的方式，通過(guò)不同的案例材料將知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在“展示案例——合作討論——小組匯報——教師點(diǎn)評”的“生—生”與“師—生”互動(dòng)中將知識點(diǎn)逐個(gè)有序落實(shí)。
環(huán)節一：新課導入。全陪（教師扮）：各位游客，我們的動(dòng)車(chē)快到南京，我們接下來(lái)將在江蘇觀(guān)光旅游四天。地陪（教師扮）：各位游客，我是大家的`地陪導游xx，歡迎大家來(lái)江蘇觀(guān)光旅游，下面我來(lái)給大家介紹一下江蘇省的概況及行程安排。本次行程為五天，在接下來(lái)的日子里，我們將分別游覽南京、蘇州、無(wú)錫、揚州、連云港等城市，提前祝大家旅途愉快！
環(huán)節二：理清概念。先向學(xué)生展示江蘇旅游宣傳篇，讓學(xué)生對江蘇旅游資源有初步的感性認識。借助學(xué)生原有的旅游地理常識，。所以，為了引出江蘇省旅游資源概念，我設計了“對號入座”活動(dòng)。讓學(xué)生把蘇州、揚州、無(wú)錫、南京與中國區域圖上a、b、c、d四處一一對應起來(lái)。在此基礎之上。這樣學(xué)生可以充分感受到地理知識就在日常生活當中，同時(shí)也增強了學(xué)生的空間感知能力。
環(huán)節三：承轉過(guò)渡。引導學(xué)生回歸課本，把旅游市情和主要旅游景區劃分為兩大類(lèi)，學(xué)生通過(guò)課前預習可以很快得出結論。為此順水推舟，引入“主導因素”概念，找到旅游景區最為精彩的你，這樣便為接下來(lái)的活動(dòng)探究（尋找隱含在旅游景區的精華部分）做了很好的鋪墊。由于大多數同學(xué)受家庭條件的限制沒(méi)有多少機會(huì )去旅游所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高同學(xué)們的感性認識，加深對教材的理解，我為學(xué)生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫(huà)”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國”，都為我們了解中國及世界旅游資源提供了很好的專(zhuān)題性舞臺。有時(shí)到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學(xué)生觀(guān)看旅游景區光盤(pán)，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)我就讓學(xué)生觀(guān)看景區光盤(pán)，效果出奇地好，
環(huán)節四：課堂演練。本環(huán)節分成基礎訓練和能力提升兩部分，旨在及時(shí)鞏固知識。特別是能力提升部分，設置一道開(kāi)放性的綜合題，激發(fā)學(xué)生思考，能從多角度去分析問(wèn)題，培養學(xué)生的讀圖分析能力以及發(fā)散性思維。并且可以及時(shí)地查漏補缺，對于一些仍然含糊的知識點(diǎn)進(jìn)一步地加以強調和梳理。學(xué)生親身講述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也是很好的資源，可以盡情地發(fā)掘，創(chuàng )造活躍的課堂氛圍，積極引導學(xué)生發(fā)言，如在講明孝陵旅游景區，我了解到班上有一位父母在南京經(jīng)商的并到過(guò)明孝陵的同學(xué)，請她做好準備，上臺給同學(xué)們介紹，經(jīng)過(guò)她親臨實(shí)感的解說(shuō)。
本節課通過(guò)案例活動(dòng)探究教學(xué)基本上達到預期的教學(xué)效果，從課堂實(shí)踐情況看，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，小組合作討論熱烈，上臺展講積極，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽�；旧夏芡怀鼋虒W(xué)的重難點(diǎn)，本節課體現了以學(xué)生為主體，創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，掌握地理研究方法，體驗地理思維過(guò)程，培養分析解決問(wèn)題的能力。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，特別是年輕老師一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、僬n前備學(xué)生：課前需要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行初步的評估。了解學(xué)生現有的認知水平、知識儲備等，特別是設想學(xué)生在學(xué)習新知識的可能存在哪些思維障礙，應該如何突破難點(diǎn)，從而為教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計提供良好的依據。
�、� 強調教學(xué)目標：導入新課之后，一定要注意強調本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生一目了然，明確學(xué)習的目標。
�、� 教學(xué)內容加工處理：根據教學(xué)時(shí)間對內容進(jìn)行調整，突出重點(diǎn)，詳略合理�！皬纳钪衼�(lái)，到生活中去”，設計富有趣味性、探索性和開(kāi)放性的生活情境性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，形成所謂的“認知沖突”，這樣學(xué)生對于新知識的掌握效果更好。在組織案例材料時(shí)，進(jìn)行補充、削減、改變是很有必要的，特別是引入一些學(xué)生所熟知的典型生活案例，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，注意合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。
�、� 突出以學(xué)生為主體：案例活動(dòng)探究關(guān)鍵是通過(guò)組織學(xué)生對案例分析、討論和交流這個(gè)過(guò)程來(lái)達成“三維”教學(xué)目標。在開(kāi)展小組討論活動(dòng)之前，一定要讓學(xué)生明確具體的學(xué)習要求，避免部分學(xué)生盲目敷衍。在此過(guò)程中，老師不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結，而是從旁加以引導學(xué)生去有針對性地分析討論�？梢�(jiàn)這種教學(xué)方式對老師的要求更高了，尤其在課程開(kāi)發(fā)能力、課堂駕馭能力和教學(xué)評價(jià)能力上對教師提出更高的要求，需要教師更多的智慧，及時(shí)調整學(xué)生討論問(wèn)題的方向。盡可能相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習與合作探究，老師點(diǎn)到為止即可。
�、� 及時(shí)給予評價(jià)鼓勵：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對某一問(wèn)題的答案往往是五花八門(mén)的，甚至有出人意料的看法或結論。對此，老師應以足夠的寬容心態(tài)對學(xué)生的答案給予科學(xué)的評價(jià)，從而保護學(xué)生的心理，鼓勵其創(chuàng )新意識；同時(shí)還要及時(shí)了解、掌握和糾正學(xué)生在爭論過(guò)程中出現的知識錯誤、疑惑區，引導學(xué)生走出爭論誤區，做到愛(ài)護而不排斥、幫助而不責難。
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