滬教版一年第二學(xué)期《百數表》的教學(xué)反思
“百數表”是一年級下冊的內容。在學(xué)生初步認識兩位數后，教材及時(shí)對兩位數進(jìn)行整理，并以“百數表”的形式呈現百以?xún)鹊母鱾�(gè)數。為了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“百數表”發(fā)現數與數之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以?xún)葦档暮x，我在教學(xué)時(shí)，分了三個(gè)層次進(jìn)行。
一、在觀(guān)察中發(fā)現
觀(guān)察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維的知覺(jué)”。教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀(guān)察這 100個(gè)數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現哪些“小秘密”。孩子們的思維非�；钴S，有的橫著(zhù)觀(guān)察；有的豎著(zhù)觀(guān)察；還有的斜著(zhù)觀(guān)察。找出了很多有趣的規律。
沒(méi)想到，這樣一張看似簡(jiǎn)單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現這么多的“小秘密”，其中有一個(gè)很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓他們在一個(gè)寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。
二、在發(fā)現中應用
當學(xué)生對“百數表”有了初步的體驗后，我并沒(méi)有就此畫(huà)上句號，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著(zhù)更高的目標前進(jìn)。因為規律的發(fā)現不是最終的目標，它的價(jià)值在于應用規律去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，我利用“百數表”做進(jìn)一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然后引導學(xué)生思考：“根據這些數及剛才發(fā)現的規律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數填在相應的空格里？”
面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數填在相應的位置上，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可不是一件容易的事情。孩子們開(kāi)始安靜下來(lái)，大家都在認真的思考著(zhù)。突然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數字卡片，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置，并且向大家解釋說(shuō)：“這一行除了30這個(gè)數，其余的數都是二十幾的數，而這一列個(gè)位上的數都是5，所以我把25放在這個(gè)小格里了�！倍嗝从袟l理的分析和判斷呀。在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)把25這個(gè)數看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)。其他同學(xué)也立刻茅塞頓開(kāi)，很快把58和97找到了自己的“家”。
三、在應用中深化
接著(zhù)，我把原有的數都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個(gè)數�！鞍贁当怼弊兂闪恕叭龜当怼�。這時(shí)教師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據這3個(gè)數的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、、90和99分別填到相應的.小格里？”學(xué)生的思維方式這時(shí)又產(chǎn)生了新的變化，他們會(huì )考慮到要貼上去的數與哪一個(gè)數比較接近，它們個(gè)位上或十位上的數有什么聯(lián)系，甚至可能會(huì )根據一個(gè)已知數通過(guò)縱橫兩個(gè)方位的變化找到另一個(gè)數的位置。這一系列的數學(xué)思維過(guò)程更加深了學(xué)生對百以?xún)葦档恼J識。
最后，我把“百數表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數游戲：你能猜出框里另外的幾個(gè)數嗎？
學(xué)生進(jìn)行猜數游戲時(shí)，會(huì )主動(dòng)地把注意力集中在分析數的組成、數位和數與數之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數的含義是十分有益的。同時(shí)，這一過(guò)程又會(huì )使學(xué)生體驗到數學(xué)的快樂(lè )和成功的快樂(lè )。
以上對“百數表”的三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐和感受到了“觀(guān)察——發(fā)現——應用”這樣一個(gè)很有普遍意義的學(xué)習方式。同時(shí)，也使我認識到：引導學(xué)生發(fā)現確實(shí)很重要，但更重要的是發(fā)現后的應用，在應用中體會(huì )和體現發(fā)現的價(jià)值。發(fā)現、應用，再發(fā)現、再應用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認知鏈”保持良好的運行和發(fā)展。
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