青島版四下《圖案美—對稱(chēng)平移與旋轉》的教學(xué)反思

　　《新課程標準》指出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！北菊n的內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習。因此，我充分利用這些指導原則，把理性知識轉化為多種形式的感性材料，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習理解抽象的軸對稱(chēng)圖形知識，感覺(jué)數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)美。

　　教材的編排符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，我基本采用了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對稱(chēng)圖形的含義，我創(chuàng )造性的使用教材。信息窗1中所呈現的旗幟圖片都是軸對稱(chēng)圖形，這樣學(xué)生的思維容易受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對稱(chēng)特點(diǎn)的旗幟圖片，再將它們進(jìn)行分類(lèi)。這樣設計既可以喚起學(xué)生的`已有知識經(jīng)驗，又能充分調動(dòng)學(xué)生運用經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察、主動(dòng)地分析、判斷去體悟軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主探索、交流互動(dòng)的平臺。在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪軸對成圖形的基礎上，引導學(xué)生探索軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并嘗試著(zhù)去總結軸對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對知識的認識和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠遠強于老師和學(xué)生的交流，不斷鍛煉了表達能力，同時(shí)還加深了對于知識的理解與完善。

　　課的最后，欣賞幾組有軸對稱(chēng)圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對稱(chēng)圖形在生活中的許多應用，從而體會(huì )到數學(xué)并不遙遠，并不神秘，數學(xué)就在自己身邊，既加強了數學(xué)與現實(shí)生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。在優(yōu)美的音樂(lè )、清晰的畫(huà)面中，讓學(xué)生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的親切感。

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