《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》教學(xué)反思
《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是著(zhù)名作家金波的一篇散文，全文共有6個(gè)自然段，運用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門(mén)前小池塘和池塘周?chē)f(wàn)物生長(cháng)一片生機的美妙景象，令人讀來(lái)，感受到一種童話(huà)般的美妙，文中語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富童真童趣，字里行間表現出一個(gè)孩子熱愛(ài)自然，富于幻想的純真之情。在我教學(xué)中緊緊抓住了“美”字，讓學(xué)生讀出它的美，使學(xué)生對課文的理解得到升華，審美情操得到熏陶和感染。
《語(yǔ)文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì )，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了促進(jìn)孩子們積極自主學(xué)習，我設計了“你覺(jué)得誰(shuí)也喜歡小池塘？”“大家為什么喜愛(ài)小池塘？”“你最喜愛(ài)哪個(gè)部分”等問(wèn)題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進(jìn)人情景，品味語(yǔ)言，學(xué)生帶著(zhù)積極主動(dòng)的思維和情感體驗去讀書(shū)，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的`快樂(lè )。
《語(yǔ)文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀(guān)的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當作一種樂(lè )趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿(mǎn)生命力的美。要讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受到成功的喜悅，老師的評價(jià)顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價(jià)中發(fā)現自我，肯定自我，是我們努力的方向�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到小蜜蜂、蚱蜢、小鳥(niǎo)快活地生活在小池塘邊�！薄拔曳路鹂吹搅四且怀乇叹G的荷葉，粉紅的睡蓮盛開(kāi)在綠葉之中�！薄@些貼近孩子心靈的評價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷的進(jìn)步。同時(shí)，老師多元化的評價(jià)語(yǔ)言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會(huì )了用心去聆聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì )了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學(xué)習�！薄澳阕x得很流利，只是……”……
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