中班《年年有魚(yú)》教學(xué)反思

　　中班《年年有魚(yú)》課堂教學(xué)結束了，如果發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，我們各位老師可以進(jìn)行反思。下面帶來(lái)中班《年年有魚(yú)》教學(xué)反思，歡迎參考!

　　新《綱要》指出：應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性地表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的傾向。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導。

　　于是我開(kāi)始在班內進(jìn)行技能與創(chuàng )造力的有效結合的探索，但效果卻不是很好。本次活動(dòng)《年年有魚(yú)》中，我是嘗試讓孩子們自己觀(guān)察年年有魚(yú)的吉祥物，自己看關(guān)于年年有魚(yú)的圖畫(huà)粘紙，然后自己開(kāi)始作畫(huà)，孩子們有的不敢下手，有的畫(huà)了但沒(méi)有對稱(chēng)的效果，我再開(kāi)始指導的時(shí)候，孩子們的興趣似乎不再那么濃厚了，有的孩子還再繼續畫(huà)，有的能力弱的孩子則已經(jīng)不愿動(dòng)手了。如何處理好這兩層關(guān)系呢，我開(kāi)始翻閱理論書(shū)籍，于是把理論學(xué)了來(lái)，繼續再在活動(dòng)中嘗試。

　　1.在充分探索的情況下，為幼兒提供適當的示范和范例，但不強迫幼兒模仿。開(kāi)始時(shí)，應允許幼兒盡量自由的`探索，通過(guò)仔細的指導與難題設立幼兒有把握特質(zhì)、為創(chuàng )造出滿(mǎn)意的效果而建立足夠技巧的機會(huì );在幼兒有了自己的能力感和目標感之后，再讓他去接觸一些作品，鼓勵幼兒研究和模仿。只有當幼兒有了大量探索和嘗試的機會(huì )后，才應讓他去大量接觸范例;不能為習得技能而讓幼兒早早的模仿，這樣會(huì )讓幼兒只關(guān)注于技能，形成對范例的依賴(lài)，創(chuàng )造力才有可能因此受到阻礙。

　　2.針對某一主題，盡可能為幼兒提供多樣化的范例。

　　多樣化的范例能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。比如，幼兒學(xué)習畫(huà)房屋，教師可以給他們提供民居、宮殿、公共建筑等結構不同，類(lèi)型各異的建筑作品圖片。

　　3.正確對待美術(shù)技能的學(xué)習，注意引導性和啟發(fā)性。

　　在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，應引導幼兒掌握材料的基本使用方法、造型規律，以便他們能舉一反三，觸類(lèi)旁通，要講究對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行恰當好處的引導。這種引導應是啟發(fā)式的，教師可以用提問(wèn)、暗示、創(chuàng )設情境、聯(lián)想、隱喻等方法，給幼兒一些啟發(fā)的線(xiàn)索，讓幼兒自己進(jìn)行探索和思考。比如，小班幼兒進(jìn)行印畫(huà)活動(dòng)時(shí)，，教師可以先拿出材料，詢(xún)問(wèn)幼兒：“可以怎么印呢?”對幼兒創(chuàng )造中可能遇到的困難進(jìn)行預設，提出問(wèn)題讓幼兒邊嘗試邊思考，教師可以問(wèn)：“如果……想想可以怎么辦?”這樣在嘗試和探索中，幼兒可以有不同的思路，不受限制約束，而經(jīng)過(guò)探索習得的技能則會(huì )更加牢固。

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