《我家跨上了信息高速路》的教學(xué)反思
篇一：《我家跨上了信息高速路》教學(xué)反思
通過(guò)“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò )魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)和作用，真切感受科技帶給我們的便利。這篇課文主要在于讓學(xué)生通過(guò)課文內容的學(xué)習，了解互聯(lián)網(wǎng)的基本知識，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )和現代科技的興趣，同時(shí)體會(huì )文中描寫(xiě)情緒的詞語(yǔ)的表達效果。
根據本課教學(xué)目標，我對這篇課文的教學(xué)做了如下反思：
1.生字教學(xué)
在指導生字詞時(shí)，本課的生字可以分為左右結構和上下結構兩類(lèi)進(jìn)行歸納特點(diǎn)教學(xué)，可以再ppt上先出示左右結構的字，讓學(xué)生找出特點(diǎn)，并說(shuō)明左右結構的字寫(xiě)法——左窄右寬，教師板書(shū)范寫(xiě)，指導學(xué)生如何寫(xiě)規范。上下結構的字教學(xué)可以參考左右結構的字的教學(xué)。 我在生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有指導生字的書(shū)寫(xiě)，主要讓學(xué)生說(shuō)明了左右結構的字的特點(diǎn)（左窄右寬）和上下結構的字的特點(diǎn)，并沒(méi)有給學(xué)生師范書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有強調書(shū)寫(xiě)的規范。也沒(méi)有給學(xué)生鞏固生字的時(shí)間。
2. 詞語(yǔ)教學(xué)
在這篇課文中，出現了很多描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)，如“情不自禁、迫不及待、目不轉睛、戀戀不舍”等，這些詞語(yǔ)充分體現出了網(wǎng)絡(luò )的神奇魅力，凸顯了“我”對網(wǎng)絡(luò )的喜愛(ài)之情，由此激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的好奇心，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。
在這一類(lèi)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將詞語(yǔ)放在課文教學(xué)中去理解，不僅有助于理解課文內容，還同時(shí)更深地理解了成語(yǔ)的意思，加深了對網(wǎng)絡(luò )神奇力量的信服。在教學(xué)時(shí)，我雖然將成語(yǔ)放進(jìn)課文中理解，但是，并沒(méi)有特別注意這些成語(yǔ)對課文情感的深化作用，只是粗粗地將課文中的句子和成語(yǔ)出示，讓學(xué)生講成語(yǔ)的意思，這樣導致學(xué)生也并沒(méi)有太注意為什么要用這些成語(yǔ)，沒(méi)有通句子對比來(lái)理解成語(yǔ)在句子中的作用，及成語(yǔ)對課文情感的升華作用。
3. 圖片利用
電腦網(wǎng)絡(luò )到底是個(gè)什么樣的玩意兒，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，很難想象出它的.樣子，緊靠文字是不具有闡釋力量的，因此，在這個(gè)環(huán)節，我加上了一張圖片讓學(xué)生去理解文中的句子，爸爸告訴我：“它就像一個(gè)遍布全球的巨大蜘蛛網(wǎng)，把每一個(gè)國家、每一個(gè)城市甚至每一個(gè)家庭連接到一起�！痹诔鍪具@張圖片時(shí)，學(xué)生都為之驚訝、贊嘆，但是，在利用圖時(shí)，要充分利用好圖，使之為教學(xué)服務(wù)，而不是形式化地出現一下，在出示這張圖時(shí)，我僅僅讓學(xué)生們看了一看，沒(méi)有讓他們去思考為什么要將電腦網(wǎng)絡(luò )比喻成為蜘蛛網(wǎng)，而不是其他的東西，如果讓學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題，我想學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò )的理解就會(huì )更加到位。
篇二：《我家跨上了“信息高速路”》教學(xué)反思
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的�！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。
《23.我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
在本課教學(xué)一開(kāi)始，我就對學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事嗎？學(xué)生肯定會(huì )興趣盎然。隨后我就播放錄像并說(shuō)：“有一位明明也和大家一樣，對網(wǎng)絡(luò )充滿(mǎn)了好奇，今天這節課，我們就來(lái)共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開(kāi)眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。
二、在讀書(shū)中理解，激發(fā)情感，在讀書(shū)中表達情感
這篇文章充分表達了作者對“我家的電腦可以上網(wǎng)啦”的喜悅之情。開(kāi)始我先讓學(xué)生讀課文，而后理解課文內容，從這兩個(gè)方面的討論情況來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有感情是和學(xué)生對課文的理解情況密切相關(guān)的。例如第一自然段，作者抑制不住激動(dòng)的心情，首先告訴大家他很高興�？墒俏野啵叮参煌瑢W(xué)有６１位理解為“寫(xiě)的是我家電腦可以上網(wǎng)了�！币蚨x起來(lái)竟沒(méi)有一點(diǎn)高興的味兒。于是我引導學(xué)生重讀這兩句話(huà)，邊讀遍理解，學(xué)生終于體會(huì )出這段表達的是“我家電腦可以上網(wǎng)了，我感到特別高興�！痹诖嘶A上同學(xué)的朗讀也有高興的味兒啦。
三、抓住學(xué)生的不同理解，引發(fā)學(xué)生的辯論
課文的三、四、五自然段寫(xiě)的是作者親身感受網(wǎng)絡(luò )的神奇功能。在理解時(shí)一部分認為是寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )功能的，一部分同學(xué)認為是寫(xiě)體驗網(wǎng)絡(luò )的神奇功能的。從同學(xué)們的回答情況來(lái)看大家都同意是在寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )的神奇功能的，但出現了兩種不同意見(jiàn)，誰(shuí)的更準確呢？在教學(xué)中我抓住這兩點(diǎn)引導學(xué)生各據一方進(jìn)行辯論。在斌論中學(xué)生終于能夠準確地理解表達內容了。
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