畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思 篇1
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行理解、積累、轉化、運用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導學(xué)生將自己當作課文中的任務(wù)去學(xué)習課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設計思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，畫(huà)家寫(xiě)的稍大，牧童寫(xiě)的較小，接著(zhù)情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據學(xué)生的回答板書(shū)著(zhù)名謙虛。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著(zhù)名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓練，一就,一會(huì )兒一會(huì )兒的句式練習說(shuō)話(huà)。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內知識與課外知識有機的結合在一起。
畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思 篇2
教學(xué)《畫(huà)家和牧童》一課，學(xué)生讀畫(huà)家和牧童的對話(huà)，說(shuō)自己的感受，有的說(shuō)：“戴嵩很謙虛，牧童很大膽，有經(jīng)驗�！边@個(gè)孩子很會(huì )讀書(shū)，概括能力強。有的說(shuō)：“畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)也不一定是全對的.，沒(méi)有一個(gè)人會(huì )十全十美�！边@個(gè)孩子還會(huì )辨證地看問(wèn)題，不簡(jiǎn)單�！蠹业陌l(fā)言基本上都是在贊揚牧童的大膽和畫(huà)家的虛心。這時(shí)，一個(gè)孩子的發(fā)言也像“炸雷”：“小牧童說(shuō)的是錯的，美術(shù)楊老師說(shuō)過(guò)，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有對錯，你隨便畫(huà)個(gè)什么動(dòng)西，都是沒(méi)有錯的�！�
我不禁暗暗為這個(gè)孩子叫好。這是多么富有個(gè)性的理解啊，現在的孩子他接受到的繪畫(huà)不是一些寫(xiě)實(shí)的技巧，而重在想象力、創(chuàng )造力的培養。這個(gè)孩子能結合自己的生活體驗來(lái)解讀文本，是很不錯的，尤為可貴的是面對課本、教師、同學(xué)的一致的觀(guān)點(diǎn)，他勇于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，他身上具備的不正是小牧童所擁有的品質(zhì)嗎？──率真，不盲從，勇于挑戰權威。
當時(shí)我沒(méi)有否定這個(gè)孩子，也沒(méi)有充分肯定，只是說(shuō)，國畫(huà)是要求按實(shí)際情況來(lái)畫(huà)。雖然沒(méi)有得到老師的贊賞，那個(gè)孩子坐下來(lái)后很自豪地看看周?chē)耐瑢W(xué)，看來(lái)他對自己發(fā)言是很滿(mǎn)意的。
其實(shí)這是一個(gè)很好的激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)，同時(shí)加深對文本理解的契機。如果抓住這個(gè)機會(huì )，讓孩子認真讀課文，展開(kāi)適當的討論，我想課堂上一定會(huì )出現令我們意想不到的精彩，老師接下來(lái)的那些費力的引導，迂回的問(wèn)題都可以?huà)侀_(kāi)，學(xué)生更能在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中激活思維，體會(huì )語(yǔ)言，可能有的會(huì )說(shuō)：牧童是放牛的，天天和牛在一起，看見(jiàn)過(guò)牛相斗，他沒(méi)說(shuō)錯；有的會(huì )說(shuō)：牧童說(shuō)的是他的生活實(shí)際，哪有錯呢？有的會(huì )說(shuō)：古時(shí)候人畫(huà)國畫(huà)都是按真實(shí)的情況畫(huà)的。也有的會(huì )說(shuō)：畫(huà)畫(huà)想象最重要，我還可以把太陽(yáng)畫(huà)成五彩的呢？
畫(huà)家和牧童的教學(xué)反思 篇3
新大綱強調了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養，我根據低年級學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)演的天性和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，演中品味。
教學(xué)的主要過(guò)程還是以讀貫穿始終的，首先要加強讀的訓練，讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。我設計了以下三個(gè)步驟：
1、讀出內容：
正確的讀出內容，是理解、感悟的基礎，在此環(huán)節的設計過(guò)程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學(xué)生讀書(shū)的自由。
2、讀出理解：
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的內涵，在此環(huán)節中，我引導學(xué)生在自讀、評讀、再讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內涵。
3、讀出情感：
朗讀是將無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉化為有形有聲的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的獨特的情感體驗，此環(huán)節中忘我通過(guò)讓學(xué)生讀、演、評的過(guò)程中去細細品味，如此一來(lái)，學(xué)生就更深入的理解了文章的內容。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我力爭引導學(xué)生在讀中悟、演中品，通過(guò)形式多樣的朗讀，將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正的達到我心入書(shū)，書(shū)入忘我心的境界。
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