一年級下冊《阿福的新衣》教學(xué)反思
一、體會(huì )到建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
首先，我利用課件播放動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考：為什么徒弟按照師傅所說(shuō)的3拃給阿福做的衣服卻小了呢？從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，促使孩子主動(dòng)思考探究，使其體會(huì )到建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
二、運用各種方式認識1厘米。
厘米是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，在教學(xué)厘米這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)步驟：
讓學(xué)生自己觀(guān)察尺子，并尋找自己尺子上的秘密：cm、數字、刻度線(xiàn)；通過(guò)讓學(xué)生在尋找尺子秘密的過(guò)程中，對cm產(chǎn)生好奇心，在明白其意思的過(guò)程中引出學(xué)生想要了解的知識： 1厘米是多長(cháng)？觀(guān)察直尺，讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數字之間的長(cháng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長(cháng)度。最后讓他們總結出：尺子上相鄰的兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米的規律；在學(xué)生明白1厘米后，再讓學(xué)生用手比劃出1厘米有多長(cháng)，并從自己身體和周?chē)矬w中找1厘米的物體，進(jìn)一步體驗了1厘米，這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀(guān)察的'基礎上形成體驗。這里如果能讓學(xué)生找身邊一厘米的長(cháng)度時(shí)能用尺子實(shí)際比一比，對1厘米長(cháng)度概念的建立更清晰。
在學(xué)生充分體驗認識了1厘米以后，認識2厘米，3厘米、5厘米以及任意的厘米數。我讓自己找一找，在實(shí)際說(shuō)一說(shuō)怎樣知道是2厘米，在實(shí)際指一指，給同學(xué)介紹一下。等各種形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生自主探究新知的能力。但這里時(shí)間有些耽擱，所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長(cháng)度，沒(méi)有處理完。時(shí)間在打緊一些，學(xué)會(huì )測量的方法后，在測量鉛筆的長(cháng)度，最后估一估自己一搾的長(cháng)度，并實(shí)際測量，培養學(xué)生的估算意識。1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境。
教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的阿福的新衣這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)過(guò)程中，提出要研究的主要問(wèn)題：這是怎么回事？、 到底是1米還是100厘米呢？，并加以解決。
三、要重視實(shí)際測量，使學(xué)生充分地感知，以形成厘米、米的表象。
對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學(xué)時(shí)要充分利用教材提供的素材，組織實(shí)際測量活動(dòng)，同時(shí)要針對具體問(wèn)題，引導學(xué)生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時(shí)，允許并鼓勵學(xué)生靈活選擇和運用多種測量工具，同時(shí)，能針對具體測量對象，恰當地選擇長(cháng)度單位。教師還應充分挖掘現實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)際測量一下身邊常見(jiàn)的物體的長(cháng)度，并找出一些長(cháng)度是1厘米、1米的物體，使學(xué)生真正了解1厘米、1米約有多長(cháng)，從而初步建立起厘米、米的長(cháng)度觀(guān)念。
四、注重估測能力的培養，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
估測在日常生活中應用非常廣泛，同時(shí)，估測也是形成空間觀(guān)念的重要手段。所以要加強對學(xué)生估測能力的培養，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘學(xué)生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生先估測、再實(shí)際測量，培養學(xué)生的初步的估測意識。
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