《涼州詞》教學(xué)實(shí)錄及反思范文

　　國慶節前夕，在文翁試驗學(xué)校有幸聆聽(tīng)了市教科所羅老師關(guān)于學(xué)習新課標的講座，受益匪淺。尤其聽(tīng)到他講到的李吉林老師教學(xué)《宿新市徐公店》案例。李吉林老師教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有按照傳統的教學(xué)方法，而是指導學(xué)生畫(huà)“籬笆”，畫(huà)“飛入黃花無(wú)處尋”，通過(guò)畫(huà)使學(xué)生深刻體會(huì )到詩(shī)句中的美好意境。

　　詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其對于小學(xué)生，要在讀中感悟幾千年前詩(shī)人的情感，是很難的一件事情。但是，李老師的方法，卻化難為易，學(xué)生興趣高，易接受，而且也更容易弄懂詩(shī)詞的意思，這樣一舉幾得的事情，我們?yōu)槭裁淳筒荒苡媚兀?/p>

　　今天準備學(xué)習《古詩(shī)二首》其一——《涼州詞》。我也想像李老師一樣來(lái)一個(gè)創(chuàng )新，一改往常的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)更自由的空間。

　　一、開(kāi)課

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)國慶長(cháng)假之后，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？

　　生：母親河。

　　師：板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習，讓我們知道了我們的母親河——長(cháng)江，她無(wú)私的哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……

　�。▉�(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待的說(shuō)出了——黃河）

　　師：在母親河旁邊板書(shū)“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對象，我就記得在我們一年級的時(shí)候，大家還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)黃河的古詩(shī)，你們還記得嗎？

　　生：忘了。（在師的提示下）背誦《登鸛雀樓》。

　　師：今天我們同樣要學(xué)習王之渙寫(xiě)的一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。板書(shū)課題——涼州詞、王之渙。

　　師：你們了解“涼州詞”和王之渙嗎？

　　生：交流預習時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”的知識。（對作者的介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，導致后面詩(shī)意的理解不到位）

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　師：首先我們來(lái)朗讀古詩(shī)，要求是“讀準字音、讀準節奏”。

　　生：齊讀古詩(shī)。

　　師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準，但是對于詩(shī)的韻律和節奏還把握得不好，現在請自由朗讀，待會(huì )兒，愿意讀的同學(xué)請大膽的起來(lái)朗讀。

　　生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節奏。

　　生甲讀，評價(jià)。生乙讀，再評價(jià)，老師點(diǎn)評。全班齊讀。

　�。▽τ谖覀儼嗟暮⒆觼�(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的朗讀技巧已經(jīng)掌握的不錯了。）

　　師：我們讀詩(shī)要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩(shī)的美，詩(shī)的韻。剛才同學(xué)們再一次的朗讀，就讓老師聽(tīng)出了這樣的美�，F在請同學(xué)們拿出準備好的筆和紙，我們再來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。

　　師：請大家跟著(zhù)我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫(huà)下來(lái)，我們再請同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你要這樣畫(huà)的理由。

　　生：跟讀第一句“黃河遠上白云間”，然后把讀懂的畫(huà)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生很有興趣）

　　師：巡視。

　　生甲：我畫(huà)了黃河和白云，因為我從黃河遠上白云間這句詩(shī)中體會(huì )到有黃河和白云。

　�。ㄟ@個(gè)學(xué)生平時(shí)是一個(gè)內向的男孩，但這次是他最先舉手）

　　生乙：我也畫(huà)了黃河和白云，不過(guò)我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠遠的流向白云的，所以我畫(huà)的越來(lái)越小。我從“遠眺”這個(gè)詞知道的。

　�。ㄟ@個(gè)同學(xué)的發(fā)言，很顯然得到很多人的贊同，室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，孩子們自主地進(jìn)行交流了。）

　　師：同學(xué)們，你們讀得很認真，也畫(huà)的很認真，那么，你們能不能將第二句詩(shī)也同樣的畫(huà)下來(lái)呢？我們一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)吧！

　　生：齊讀第二句詩(shī)，并繼續作畫(huà)。

　　師：巡視。發(fā)現有孩子沒(méi)有在第一副畫(huà)的基礎上畫(huà)，于是馬上提示：孩子們，我們現在是重新單獨畫(huà)呢，還是在第一副畫(huà)的基礎上畫(huà)，為什么呢？

　　生：應該在第一副畫(huà)的基礎上畫(huà)，因為它們描繪的是同一幅畫(huà)面。

　　生甲：我又畫(huà)了城墻和山，因為詩(shī)句中說(shuō)了有城和山。

　　師：有同學(xué)補充嗎？請同學(xué)們仔細讀詩(shī)句，詩(shī)句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫(huà)再進(jìn)行修改呢？

　　生乙：我只畫(huà)了一座城，和很多的山。因為詩(shī)句說(shuō)是“孤城”和“萬(wàn)仞山”。

　　師：同學(xué)們，你們理解“仞”的意思嗎？

　�。ㄉ�七嘴八舌，不能一致。）

　　生甲：尺

　　生乙：米

　　師：“仞”是一種度量單位，它不是指數量，而是用來(lái)表示長(cháng)度、高度�！耙回稹毕喈斢谄叱��？梢�(jiàn)，萬(wàn)仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當我們看到自己手中的這副畫(huà)，就知道第一二句詩(shī)寫(xiě)的是什么了？

　　生：寫(xiě)景

　　師：對，它在進(jìn)行寫(xiě)景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。

　　生讀詩(shī)，畫(huà)。師巡視。發(fā)現很多孩子都不能畫(huà)，問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚?huà)了呢？”

　　生：因為不知道該怎樣畫(huà)！

　　師：為什么呢？這兩句在些什么呢？

　　生：寫(xiě)人。

　　師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人的什么，怎樣寫(xiě)人的？

　　生甲：寫(xiě)人在吹笛子，很憂(yōu)傷。

　　生乙：又在寫(xiě)柳樹(shù)和春風(fēng)。

　　師：我們寫(xiě)人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫(xiě)了人物什么？

　�。ㄒ龑С隽藛�(wèn)題，偏離了詩(shī)意）

　　生：神態(tài)。

　　師：對人物描寫(xiě)呀，可以有神態(tài)描寫(xiě)，但是，同學(xué)們，你們在回頭看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫(xiě)景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開(kāi)，而應該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。

　　生靜默，思考。良久，生甲：是作者用了借景抒情的方法。其他附和。

　　師：以前老師曾經(jīng)告訴過(guò)大家，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有它的目的`，要么是借景抒情，要么是借古諷今，這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內心的思想感情。

　�。ㄗ约河X(jué)得像是硬灌）

　　師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)出作者的意圖，那么，你能通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的思想感情嗎？

　　生自由讀詩(shī)。

　　生甲：我覺(jué)得是作者依依不舍，因為有戰士要離別了。

　　生乙：我感覺(jué)詩(shī)人生活很孤獨，很無(wú)聊。

　　生丙：我覺(jué)得作者心里很不舒服，在埋怨。

　�。�能夠起來(lái)說(shuō)的很少，很多同學(xué)都是一幅沉思狀，這時(shí)候，我著(zhù)急了，只有又開(kāi)始硬灌。）

　　師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請問(wèn)同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認真體會(huì )了嗎？大家知道古代有折柳送別的習俗，那么是誰(shuí)走誰(shuí)留呢？詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)呢？

　　生開(kāi)始議論紛紛

　　生甲：作者沒(méi)有怨，因為前面還有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。

　　師：詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)，他們在干什么？

　　生：寫(xiě)戰士，他們在吹笛子。

　　師：為什么吹笛子？

　　生：因為有人要走了。

　�。ê�(jiǎn)直就是問(wèn)答式的提問(wèn)法了）

　　師：請同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過(guò)的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？

　�。▎�(wèn)題開(kāi)始繞了，糾纏不清的感覺(jué)了）

　　生：他們很孤獨，所以吹笛子解悶。

　　師：這樣的環(huán)境下，戰士們過(guò)著(zhù)孤獨寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來(lái)解除煩惱，但是他們缺并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰士們怎樣的思想？

　　生沉默，沒(méi)人能夠回答。

　　師繼續引導：這樣孤獨的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想��？（還是沒(méi)人回答，只有自己說(shuō)出來(lái)）這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的目的，為的就是表達內心的這種孤獨和豪邁。

　　師：當我們面對滔滔的黃河水，卻身處異鄉，倍感孤獨的時(shí)候，你的內心又是怎樣的感情呢？請你將自己當作詩(shī)人去感受一下吧？現在，讓我們帶著(zhù)這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。

　　生：讀詩(shī)

　�。ㄏ抡n鈴響起，本打算推薦王翰的《涼州詞》，也沒(méi)有時(shí)間了）

　　回想上課的過(guò)程，我有幾點(diǎn)深刻的感受：

　　一、老師在課堂上的作用雖然是引導，不是主導，但是，如果引導不成功，反而會(huì )適得其反。這堂課，我的引導就存在很大的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生的學(xué)習主體地位如果不發(fā)揮好，或者根本是被老師牽著(zhù)鼻子走，會(huì )很大程度影響課堂，甚至會(huì )限制課堂的生成和出彩。

　　三、古詩(shī)詞教學(xué)，對于小學(xué)的孩子，仍然是個(gè)難點(diǎn)，尤其是理解感悟能力欠缺的孩子，根本不能進(jìn)入角色，與詩(shī)人、與課本進(jìn)行對話(huà)。

　　四、在古詩(shī)教學(xué)之前，一定要充分給與孩子與課文相關(guān)的資料，尤其是詩(shī)人生活的時(shí)代背景，不然，無(wú)法讓孩子能真正體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

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