語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思（通用6篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思 篇1
《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰的產(chǎn)生，作用和地道的結構特點(diǎn)。
1、《語(yǔ)文課程標準》把培養祖國語(yǔ)言文字的情感作為目標提出來(lái)。課文的精華在語(yǔ)句之中，語(yǔ)句中有情感，有氣韻。而這一點(diǎn)不會(huì )自動(dòng)顯露出來(lái)，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，一定要讓學(xué)生去和課文中的語(yǔ)言“親密接觸”，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文的語(yǔ)言中，然后讓課文語(yǔ)言走到學(xué)生的嘴上，走進(jìn)學(xué)生的腦中，最后走進(jìn)學(xué)生的心中。
2、由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構造，同時(shí)設計一個(gè)情境“假設有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現了地道，他們會(huì )有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細讀課文，結合課文的文字描述，設計地道示意圖。
3、我在引導學(xué)生了解課文的內容和敘述的順序時(shí)，采取學(xué)生提出問(wèn)題，邊閱讀、邊討論方式，也可以引導學(xué)生根據"閱讀提示"中的問(wèn)題，邊讀書(shū)邊思考，理解課文內容。為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導學(xué)生在了解全文大意的基礎上，看全文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，在重點(diǎn)部分的前后各寫(xiě)了什么內容，幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序。并從中感悟到這樣的表達順序的好處是什么。這樣的表達順序，使復雜的冀中地道很有條理地表現出來(lái)，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。
4、對于生活在現在的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在中國抗日戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會(huì )受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。我在教學(xué)這篇課文前我沒(méi)有很好地讓學(xué)生認真的觀(guān)看電影《地道戰》，或給他們布置一些查詢(xún)有關(guān)資料的任務(wù)，并一起交流，全面了解地道戰所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來(lái)的智慧和創(chuàng )造力。所以在教學(xué)地道戰的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構造及特點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有投入學(xué)習當中，也沒(méi)有對地道有更全面的認識。
5、我原先設計讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)地道戰的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學(xué)生對課文描述的地道做仔細研究和思考。再一次經(jīng)歷了一次實(shí)踐創(chuàng )造“地道”的過(guò)程，這一目的就在于引導學(xué)生借助課文中的語(yǔ)句表達練習，進(jìn)行拓展的訓。但由于時(shí)間安排不合理這一環(huán)節沒(méi)法完成。課后我讓學(xué)生完成。他們設計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當然，也有的特別的粗糙。我讓他們在小組討論后，指派組內代表在黑板上演示并畫(huà)出設計圖，還要作詳細介紹。學(xué)生在交流完作品后說(shuō)：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的.，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺(jué)得地道好像是一個(gè)迷宮；既能打擊敵人，又能保護自己；地道真是一個(gè)奇跡等”。
語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思 篇2
這篇課文訓練的重點(diǎn)是“帶著(zhù)問(wèn)題”讀課文。
1.針對題目提問(wèn)
孩子們提出的問(wèn)題有：什么是冀中？什么是地道戰？地道戰走什么作用？
2.讀課文后提問(wèn)
讓學(xué)生帶著(zhù)第一環(huán)節提出的問(wèn)題快速讀課文，讀完后把自己在讀的過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
孩子們提出的問(wèn)題有：“孑口”是什么？為什么說(shuō)地道戰是一個(gè)奇跡？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習比較弱，平時(shí)不怎么發(fā)言的孩子提出來(lái)的，我肯定、表?yè)P了他。他在語(yǔ)文課上再慢慢地進(jìn)步，還有其他很語(yǔ)文課關(guān)系不答的問(wèn)題不一一列舉。
我真是愁壞了。我發(fā)現很多孩子不會(huì )提問(wèn)，就像不會(huì )做批注一樣。而這都是四年級上冊的重點(diǎn)內容，正好我休了產(chǎn)假。所以以后課堂上再不斷滲透吧！
需要改進(jìn)之處：
1.在梳理完學(xué)生的問(wèn)題之后，應該把重點(diǎn)問(wèn)題用課件呈現出來(lái)，這樣一目了然，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再深入讀課文，課堂效果會(huì )更好。
2.導入新課時(shí)，用時(shí)太多，包括課中的一些過(guò)渡語(yǔ)，啰嗦重復，老覺(jué)得學(xué)生聽(tīng)不懂或者聽(tīng)不清，重復多遍。
3.備課要充分。
語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思 篇3
《冀中的地道戰》是一篇記實(shí)文章，介紹的是在抗日戰爭時(shí)期，冀中地道戰的產(chǎn)生、作用，地道的結構特點(diǎn)，歌頌了我國人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力，同時(shí)了解冀中的地道戰的產(chǎn)生，作用和地道的結構特點(diǎn)。
為了拉近地道和同學(xué)們的距離，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的電視電影《地道戰》中的情節，讓學(xué)生回憶地道的構造和特點(diǎn)，人民是怎樣打擊敵人的。再讀課文學(xué)習。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生理解，教學(xué)時(shí)我用粉筆畫(huà)出了地道的式樣圖，圖文結合使學(xué)生理解了地道里面的構造，理解村民們是怎樣利用地道打擊日本鬼子的。
為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，先指導學(xué)生弄清整篇文章的結構，課文分三部分：第一部分說(shuō)明冀中地道戰出現的原因和作用，最后一部分對其作出高度的評價(jià)，中間部分則主要介紹地道戰的樣式和特點(diǎn)。按由總到分的順序和空間轉換順序先介紹冀中地道戰的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、抗擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，體現了它的易守能攻，設計周密，靈活多樣、富有創(chuàng )造性的特點(diǎn)。使復雜的冀中地道很有條理地表現出來(lái)，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解，體會(huì )冀中人民的智慧。最后讓學(xué)生明白冀中的地道戰作用：不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人毒辣透頂的“掃蕩”，這是抗日戰爭史上留下的驚人的奇跡。進(jìn)一步體會(huì )我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì )人民戰爭的巨大威力。
語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思 篇4
《冀中的地道戰》這篇課文要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解冀中地道戰的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點(diǎn)，體會(huì )我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志、無(wú)窮的智慧。但抗日戰爭畢竟距離現在太遙遠了，單憑課本中的文字，學(xué)生的想象會(huì )受到一定的阻礙。
在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認真地觀(guān)看電影《地道戰》，課上又播放課文情景朗讀，使同學(xué)們全面了解地道戰所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來(lái)的智慧和創(chuàng )造力。又讓他們仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)為什么？為突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，我引導學(xué)生在了解全文大意的基礎上，幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序，并從中感悟到這樣的表達順序的好處是使復雜的冀中地道很有條理地表現出來(lái)，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第四至七自然段，因為這幾個(gè)自然段闡述了地道的構造及特點(diǎn)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道的特點(diǎn)，讓學(xué)生細讀課文，結合課文的文字描述，畫(huà)出地道示意圖，并讓學(xué)生結合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀起課文來(lái)就仔細了。整堂課都是學(xué)生參與，學(xué)生設計，真正當了教師！ 不足之處：學(xué)生畫(huà)好地道示意圖后，應指派組內代表在黑板上演示并畫(huà)出設計圖，再做作詳細介紹，我想會(huì )更深入地理解課文，及充分體會(huì )出課文表現出人民群眾的無(wú)窮智慧。
語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思 篇5
《冀中的地道戰》是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，應重點(diǎn)讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來(lái)的頑強斗志和無(wú)窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰爭的巨大威力。同時(shí)讓學(xué)生了解冀中的地道戰的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點(diǎn)。地道戰是冀中一帶人民首創(chuàng )的斗爭形式，在中國抗日戰爭史上發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當年的地道戰畢竟距離現代的小學(xué)生生活很遙遠，他們對地道的結構特點(diǎn)沒(méi)有清晰的認識，這使學(xué)生學(xué)習課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達成教學(xué)目標的。
那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌握地道的結構特點(diǎn)和地道戰的巨大作用呢？
我的具體做法有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、布置有效預習作業(yè)。
在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預習作業(yè)：
1.認真觀(guān)看電影《地道戰》；
2.結合電影《地道戰》讀課文；
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)地道戰的資料。
課前預習有諸多好處：
第一，預習能發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節，在課前進(jìn)行彌補。
第二，預習有利于聽(tīng)課時(shí)跟著(zhù)老師講課的思路走。明確哪些知識應該集中精力去聽(tīng)，便于理解和消化。
第三，預習有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。
第四，預習可以提高做筆記水平。由于課前預習過(guò)，上課時(shí)著(zhù)重記錄書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的內容以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、巧妙設計聰明問(wèn)題。
設計“聰明問(wèn)題”，著(zhù)力碰撞思維火花�！皢�(wèn)題”設計尤為重要。歌德曾說(shuō)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題�！比绻處熖岢龅膯�(wèn)題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維十分有益。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七自然段，因為它闡述了地道戰的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構造及特點(diǎn)。地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等，構造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生仔細研讀課文三至七自然段，詳細了解地道里面的構造；然后設計了一個(gè)情境問(wèn)題：“假設有一隊日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現了地道，村民們將怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開(kāi)深思，異常投入，回答問(wèn)題十分恰當，再現了當年冀中人民利用地道打擊敵人，保護自己的精彩瞬間。
三、讓學(xué)生做導游解說(shuō)“地道”。
為了把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，我特意安排學(xué)生當導游，對參觀(guān)地道的旅游團隊介紹“地道”，培養了學(xué)生的組織語(yǔ)言能力與語(yǔ)言表達能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。敵人來(lái)了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個(gè)空；敵人走了，他們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子�？恐�(zhù)地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。這真是一個(gè)“奇跡”。
我認為，這堂課真正體現了學(xué)生的主體地位。
語(yǔ)文課文《冀中的地道戰》的教學(xué)反思 篇6
這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這種能力是在探索知識的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著(zhù)的孩子永遠不會(huì )走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設計有挑戰性的問(wèn)題，要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
在教學(xué)《冀中的地道戰》一文時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：小組討論，在黑板上畫(huà)一畫(huà)地道的平面圖。
經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板上畫(huà)出了課本上描寫(xiě)的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺下起了爭論，課堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現了！有一個(gè)小組設計出了課本上沒(méi)有寫(xiě)到的地道結構平面圖，設計出了更精彩的利用地道戰斗的方式，同時(shí)解說(shuō)：“為防敵人火攻，可在地道里設計夾層，里面裝滿(mǎn)沙子，需要時(shí)抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢都無(wú)濟于事�！�
由此可見(jiàn)，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠，下至海底之奇觀(guān)。因此教師在必要時(shí)應精心設計問(wèn)題，有挑戰性的問(wèn)題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過(guò)程。爬坡看起來(lái)是艱難的，但在爬坡的過(guò)程中學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)期待，充滿(mǎn)著(zhù)激情，充滿(mǎn)著(zhù)探險。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實(shí)現生命的成長(cháng)。
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