人教版五年級《放棄射門(mén)》的教學(xué)反思
一、成功之處
開(kāi)課時(shí)，利用課件，創(chuàng )設了足球賽緊張激烈的氣氛，學(xué)生興趣昂然。在準備辯論會(huì )時(shí)，學(xué)生通過(guò)快速讀，深入讀，交流見(jiàn)解的方法，理解了語(yǔ)言文字的深層含義。辯論會(huì )中，學(xué)生充分地發(fā)表了個(gè)人見(jiàn)解。在感情朗讀中，學(xué)生讀出了自己的理解。
巧設活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)中，以“辯論賽”貫穿教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在準備活動(dòng)中，“無(wú)為而為”地深究了教材；在活動(dòng)中，理清思維，鍛煉表達。
有效實(shí)現對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)文素養。通過(guò)與文本的對話(huà)，深究文字的內涵；與同學(xué)的對話(huà)，完善自己的理解；與老師的對話(huà)，深化對情感的感知；與作者的對話(huà)，感悟表達意圖。
多元評價(jià)，營(yíng)造競爭合作的學(xué)習氛圍。生生互評，自我評價(jià)，師生評價(jià)，在多元的評價(jià)中，學(xué)生準確了解自己思維，知識，技能的水平。
課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的參與積極主動(dòng)。
二、遺憾之處
學(xué)生在準備辯論會(huì )時(shí)，一部分學(xué)生未能深入地研讀課文，對課文的理解不夠到位。在辯論中，學(xué)生發(fā)言后，教師重復過(guò)多。辯論會(huì )持續時(shí)間較長(cháng)。感情朗讀時(shí)，學(xué)生讀后，未能指導大家朗讀，朗讀不夠充分。
三、教學(xué)機智
學(xué)生觀(guān)看課件后，隨機地添加了一個(gè)環(huán)節：回顧課文內容。問(wèn)：福勒是在什么情況下放棄射門(mén)的？學(xué)生在回顧中，了解福勒的選擇，為理解“人性美”做了鋪墊。在辯論中，隨機地點(diǎn)評，有效地激起了學(xué)生的表達欲望。
四、學(xué)生見(jiàn)解
學(xué)生在辯論中，充分地表達了自己的見(jiàn)解。對人性美有了準確而深入的理解。正方的.陳宜寧說(shuō)：“如果福勒射門(mén)，那么這場(chǎng)球賽就失去了應有的意義。福勒是在踢友誼，并非踢足球�！睆堁喷髡f(shuō)：“在球場(chǎng)上，有比進(jìn)球更精彩的，那就是發(fā)揚體育道德風(fēng)尚�！狈捶降年愑茡P說(shuō)：“競爭本身就是殘酷的，競爭不相信眼淚�！�
五、再教設計
在準備辯論時(shí)，指導學(xué)生充分的讀文，發(fā)覺(jué)語(yǔ)言文字的深層含義。在朗讀中，讓學(xué)生充分地朗讀，并指導更多學(xué)生感情朗讀。
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