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三年級數學(xué)上冊人教版多位數乘一位數乘法教學(xué)反思（通用10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)上冊人教版多位數乘一位數乘法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇1
本課時(shí)教學(xué)內容主要是學(xué)習多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算方法，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )用筆算來(lái)計算多位數乘一位數的乘法并用其解決生活中的`數學(xué)問(wèn)題。 因為由前面的乘法學(xué)習作基礎，這一內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)一節課的師生互動(dòng)學(xué)習、討論以及各種練習，學(xué)生對本節內容掌握較好并完成教學(xué)任務(wù)。 雖然完成教學(xué)任務(wù)，但是在授課過(guò)程中也有很大的失誤。
一是在計算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學(xué)生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結果后而結果未寫(xiě)到橫式上，致使這類(lèi)筆算題很不完整。對于這個(gè)失誤我的本意是讓學(xué)生發(fā)現教師出的問(wèn)題，從而強調學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題，結果學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現也未指出，自己最后也忘記處理這個(gè)問(wèn)題，導致這節課總體上很不圓滿(mǎn)（這類(lèi)問(wèn)題在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生可能會(huì )指出而在公開(kāi)課中學(xué)生可能因拘束不想說(shuō)，因為這個(gè)問(wèn)題平時(shí)經(jīng)常強調）。
二是在練習巡視中發(fā)現了此問(wèn)題，當時(shí)只對個(gè)別學(xué)生指出而沒(méi)有集體強調，這一問(wèn)題是普遍存在的應集體強調一下而我沒(méi)強調，這也是使自己忘記處理此問(wèn)題的原因。在以后教學(xué)中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學(xué)更加圓滿(mǎn)。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇2
通過(guò)本節課的教學(xué)我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重情境的創(chuàng )設，提高學(xué)生學(xué)習的興趣
在本節課中，我首先通過(guò)學(xué)生常玩的游樂(lè )場(chǎng)入手，讓學(xué)生在游樂(lè )場(chǎng)中找到有用的數學(xué)信息，進(jìn)而引導學(xué)生對觀(guān)察情境圖中的學(xué)生，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生在問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法。從而不但培養了學(xué)生提問(wèn)的習慣，也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、加強學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，在動(dòng)手中發(fā)現規律
為了更好的讓學(xué)生明白整十數乘一位數的方法，我讓學(xué)生運用多種方法進(jìn)行計算，并要求學(xué)生把計算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎上，讓學(xué)生對幾道算式進(jìn)行計算。通過(guò)計算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且也為教學(xué)整百數、整千數乘一位數作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)中讓學(xué)生觀(guān)察分類(lèi)的結果，從而引導他們想到可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法來(lái)計算，即先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、運用多種題形對學(xué)生進(jìn)行知識的訓練，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己
為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)更好的掌握，我把練習放到游戲中進(jìn)行，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得有趣，也提高了學(xué)生學(xué)習的`積極性，同時(shí)也更好地完成了。此外學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也不會(huì )感到厭煩，產(chǎn)生了易學(xué)，樂(lè )學(xué)的心理
當然在本節課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問(wèn)的有效性有待進(jìn)一步提升。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇3
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整十整百整千數乘一位數、兩位數乘一位數的口算乘法基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數乘一位數的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過(guò)程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：
�。�1）12+12+12=36
�。�2）10╳3=302╳3=630+6=36；
然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計算，出現以下兩種方法：學(xué)生對于第一種方法只是憑感覺(jué)，說(shuō)不出來(lái)為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據口算的方法說(shuō)出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據，第一種是第二種方法的簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式。在計算教學(xué)中，計算的算理是說(shuō)明計算過(guò)程中的'依據和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內容構成的數學(xué)基礎理論知識。計算的算法是說(shuō)明計算過(guò)程中的規則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便可以寫(xiě)成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說(shuō)明在第一種方法中，個(gè)位2表示2個(gè)一，2╳3=6，6表示6個(gè)一，十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十，表示的是30，所以寫(xiě)在十位上。在這樣理解算理的基礎上，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036
由此可見(jiàn)，數學(xué)上的算理是為算法提供理論指導，而算法是使算理具體化。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇4
要培養學(xué)生創(chuàng )新精神，必須改變傳統教學(xué)中“重結論，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因為知識的內化，必須是學(xué)生個(gè)體針對問(wèn)題對現有材料和已有知識加以分析，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程。即使是同一教學(xué)內容，由于不同的個(gè)體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程。本環(huán)節在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個(gè)數乘一位數進(jìn)位乘法式題的基礎上，引導學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學(xué)學(xué)習方式。在計算一個(gè)數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的'權利和機會(huì )，使他們在無(wú)恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。學(xué)生在教師的引導下，已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決新問(wèn)題的多種方法。并引導學(xué)生對多種方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生選擇合理的方法解決問(wèn)題。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇5
一、目標定位決定內容取舍
初稿時(shí)在教學(xué)目標達成中設定為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。所以在新授前以提問(wèn)激趣，引出課題。旨在讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出一些用乘法計算的問(wèn)題，根據學(xué)生隨機生成的算式，引入到多位數乘一位數的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機生成的`算式，既可以用以復習鞏固表內乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導學(xué)生帶著(zhù)這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習。等到教案寫(xiě)完思路過(guò)一遍后，發(fā)現整個(gè)教學(xué)內容太多，量太大，特別是提問(wèn)激趣那里，生成學(xué)習資源的時(shí)間最起碼要10分鐘，加上后面的練習，一節課可能完不成，再則沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行試教了，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒(méi)有把握，所以放棄這個(gè)設計，由教師直接提問(wèn)列式探討算理。將目標重心回歸到通過(guò)觀(guān)察能熟練用乘法解決問(wèn)題。
二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標的達成。
顯性目標一般是針對學(xué)生和課堂有效性來(lái)說(shuō)，而隱性目標是我的自我定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué)，總感覺(jué)教學(xué)語(yǔ)言中無(wú)效語(yǔ)言太多，總擔心學(xué)生們聽(tīng)不明白，自己老是重復說(shuō)，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標是教學(xué)層次分明，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，體現教學(xué)有效性。然而功夫有欠，細節的不打磨注定了教學(xué)底氣的不足，所以在整個(gè)過(guò)程中，即便是開(kāi)頭能達成目標，在過(guò)程還是不知不覺(jué)地偏離隱性目標，可見(jiàn)磨課之重要。通過(guò)磨的過(guò)程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn)，該小結時(shí)小結，該提煉時(shí)提煉，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
三、學(xué)生表現定位教師教學(xué)思路。
這節課小朋友的表現非�；钴S，課堂參與度高，而且從練習來(lái)講，對能熟練用乘法解決問(wèn)題的目標達成也非常好。但是學(xué)生在回答算理時(shí)，往往是有話(huà)說(shuō)卻不知如何表達出來(lái)，也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)著(zhù)自己想說(shuō)的話(huà)而沒(méi)有理會(huì )教師的問(wèn)題。這固然有教師提問(wèn)設計的原因，也有學(xué)生不善于傾聽(tīng)的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環(huán)節讓學(xué)生明白傾聽(tīng)和認真聽(tīng)講的內涵，看來(lái)還是遠遠不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養學(xué)生認真聽(tīng)講的習慣，也要求自已對提出的問(wèn)題有效性方面進(jìn)一步去錘煉。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇6
筆算多位數乘一位數乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì )了表內乘法，整十、整百數乘一位數的口算、萬(wàn)以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行編排的教學(xué)內容。這部分內容還是學(xué)生以后學(xué)習多位數乘多位數調查基礎。因此，本課時(shí)的內容在本單元中以及小學(xué)階段都占據重要的.地位。從前幾節課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對于這部分內容掌握不太好，主要問(wèn)題有：
1.學(xué)生計算兩位數乘一位數的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒(méi)有什么問(wèn)題，他們都知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是三位數乘一位數有的學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是卻不用百位去乘一位數了，而是把百位加上十位進(jìn)的數后直接落下來(lái)。針對學(xué)生出現的這種典型錯誤，每節課的前幾分鐘，我都會(huì )在黑板上寫(xiě)幾道兩位數乘一位數和三位數乘一位數的題目，一步一步讓學(xué)生邊說(shuō)過(guò)程，我邊寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復的說(shuō)，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯了。
2.一些學(xué)生對于算理和算法都非常明白，但是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個(gè)學(xué)生計算100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(cháng)取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，效果非常好，現在班里學(xué)生計算連續進(jìn)位乘法正確率提高了很多。
計算教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現在我班的學(xué)生計算多位數乘一位數又對又快。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇7
《多位數乘一位數的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。新數學(xué)課程標準更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。
我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁(yè)例1和做一做）根據學(xué)生已有的生活背景，以開(kāi)封的菊花花卉為場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過(guò)程，體驗、經(jīng)理多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。
為避免機械重復訓練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會(huì )的盛況，從學(xué)生熟悉的`生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計算的問(wèn)題，突出了前后知識的聯(lián)系，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經(jīng)驗的基礎上構建新知識，自然的引出學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望。
二，合作交流，體現算法多樣化。
本節課采取了獨立探究和小組合作的學(xué)習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實(shí)現了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。
三，設計多種練習，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
在練習中，設計了“小動(dòng)物診所”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現了趣味性、知識性和應用性，在游戲中作數學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數學(xué)。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇8
一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整整一個(gè)星期過(guò)去了。這也是從教以來(lái)打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課，無(wú)數次修改教案課件，一次次推翻重來(lái)，到這一刻，過(guò)程中收獲的，遠比結局更重要。
一、情境服務(wù)課堂，為課堂增姿添色
作為一節信息技術(shù)融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開(kāi)始，只是想錄一個(gè)音頻，在本節課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來(lái)提醒孩子們注意。在制作音頻時(shí)，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接著(zhù)，思路拓展，創(chuàng )設了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境，也走了一些彎路。
備課之初，過(guò)于強調信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng )設了一個(gè)海綿寶寶大雜燴，為什么說(shuō)是大雜燴呢？你且來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調料，答對了才能送給它，結果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……
蟹老板承諾的神秘調料
被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈
現在回想，也不得不佩服當時(shí)的腦洞之大。為了創(chuàng )設而創(chuàng )設，過(guò)于復雜牽強的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無(wú)情pass！于是，簡(jiǎn)化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線(xiàn)，人物角色也只有這一個(gè)，搭配課堂評比機制，用海綿寶寶音效在關(guān)鍵節點(diǎn)提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時(shí)，也盡可能弱化了老師一直在強調，在環(huán)節之間過(guò)度的感覺(jué)。
但是，在比賽過(guò)程中，還是有些許緊張，因此，評價(jià)機制沒(méi)有完全跟上節奏，心里有些許遺憾。
二、技術(shù)支撐教學(xué)，為課堂助力加油
信息技術(shù)課，玩兒的就是信息技術(shù)。這次比賽，我對希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺了。
蒙板、白板、課堂游戲、計時(shí)器、班級優(yōu)化大師、學(xué)科工具……太多的`東西可以去挖掘。前后7次講這節課，每一次玩兒課堂游戲時(shí)，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng )設這樣的課堂呢！
這個(gè)課件，是花費時(shí)間最多的一個(gè)了。有一版被pass掉的不舍得刪除，一個(gè)小小的圖標，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動(dòng)畫(huà)、音效等等，看起來(lái)平平無(wú)奇的一頁(yè)，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫(huà)，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調整，才能達到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。
但是，今天的賽課過(guò)程中，由于同時(shí)打開(kāi)了希沃白板和鴻合白板兩個(gè)軟件，學(xué)生在玩兒課堂游戲過(guò)程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導致希沃整個(gè)控制面板消失不見(jiàn)，還好有翻頁(yè)筆，對整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒(méi)有太大的影響。盡管預設了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)絡(luò )卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內心慌亂了一下，看來(lái)，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能游刃有余。
三、落實(shí)單元備課，緊抓難點(diǎn)突破
這個(gè)單元中，例2（多位數乘一位數筆算乘法一次進(jìn)位），例3（多位數乘一位數筆算乘法連續進(jìn)位），這兩節課知識聯(lián)系十分緊密。從課題來(lái)看，很容易區分這兩節課的重點(diǎn)知識，但教材在例2中呈現了一次進(jìn)位滿(mǎn)十進(jìn)一的情況，而例3中呈現的是滿(mǎn)30進(jìn)3，滿(mǎn)20進(jìn)2連續進(jìn)位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點(diǎn)是“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”。
認真研讀教材就會(huì )發(fā)現，例2的做一做中，已經(jīng)出現了“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”，因此例3的重點(diǎn)在于突破“連續進(jìn)位”。聯(lián)系整個(gè)單元的知識編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。
這次賽課，整個(gè)流程基本順利，但仍覺(jué)有很多不完美，只因著(zhù)每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇9
本節課是學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習多位數乘法的基礎，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內乘法，學(xué)會(huì )了整十、整百數乘一位數的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學(xué)的。一節課下來(lái)，有可喜的成績(jì)，也有不足。同時(shí)也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據《數學(xué)課程標準》的新理念，我對本課教材進(jìn)行了適當的處理，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。
一、自認為上得比較好的有以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬皵祵W(xué)源于生活”，而生活又促使數學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數學(xué)，才能讓他們體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數學(xué)學(xué)習中去。如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話(huà)，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識的學(xué)習中，使相對枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學(xué)生回答，從扶著(zhù)說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗算這個(gè)數學(xué)習慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進(jìn)位的算理。
�。ㄈ┰O計多種練習，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。在練習中，設計了“幫'小咕咚'改錯”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數學(xué)，把所學(xué)的知識用到生活中，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。以上三點(diǎn)是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著(zhù)許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
二、存在的.問(wèn)題
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)始的口算準備時(shí)，處理得不夠正確，應該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)有起到準備題的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)例題時(shí)，忘記寫(xiě)答語(yǔ)。
�。ㄈ┰诹胸Q式計算時(shí)，積書(shū)寫(xiě)的位置強調不夠。
�。ㄋ模⿲W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應該多培養學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習較困難的學(xué)生，學(xué)習較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長(cháng)補短。
三年級數學(xué)上冊多位數乘一位數乘法教學(xué)反思 篇10
本節課內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第六單元中的一個(gè)起始內容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個(gè)新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè )園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的'口算乘法。目的是讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感。
成功之處：
依據教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng )設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現規律→鞏固練習，總結得失。
首先我創(chuàng )設了帶學(xué)生去游樂(lè )場(chǎng)交流圖中給我們呈現的數學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。提出用乘法計算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀(guān)察不會(huì )計算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？
接著(zhù)，我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)的內容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數乘一位數的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現規律主要是要學(xué)生在計算時(shí)養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。
最后，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂(lè )場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
不足之處：
在合作學(xué)習、探討算法和遷移類(lèi)推、發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，要開(kāi)放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說(shuō)。
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