滬教版二年級數學(xué)下冊《三角形與四邊形》教學(xué)反思

　　在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的滬教版二年級數學(xué)下冊《三角形與四邊形》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　滬教版二年級數學(xué)下冊《三角形與四邊形》教學(xué)反思 1

　　三角形與四邊形是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的圖形，但學(xué)生對于三角形和四邊形只不過(guò)是一個(gè)初步的感知，特別是四邊形，在學(xué)生的認識范圍中，四邊形是長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等這些特殊四邊形，而且這些四邊形在大多數學(xué)生的頭腦中是一個(gè)個(gè)獨立的圖形，它們之間并沒(méi)有什么聯(lián)系。

　　一、注重感知圖形的特征，為形成表象作準備。

　　在教學(xué)的開(kāi)始通過(guò)出示十四個(gè)圖形，讓學(xué)生根據自己已有經(jīng)驗對圖形分類(lèi)。這里我對書(shū)上的例題進(jìn)行了調整，書(shū)上十四個(gè)圖形是彩色的，而我所出示的十四個(gè)圖形是一色的。我覺(jué)得對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，比較容易受一些不相關(guān)的因素的干擾，教師就把這些不相關(guān)的因素干擾降到最低，畢竟我們今天不是來(lái)學(xué)習怎樣分類(lèi)。接著(zhù)教師就展示學(xué)生不同的分類(lèi)結果，這里我通過(guò)課件將兩種分法合并展示，讓學(xué)生能十分清晰地觀(guān)察到不同分類(lèi)結果的不同之處，然后通過(guò)大家的討論，使學(xué)生初步感知這些圖形的特征，為后繼的學(xué)習作準備。

　　二、關(guān)注本質(zhì)，注重對概念的理解。

　　對于什么是三角形，學(xué)生根據經(jīng)驗，第一直覺(jué)就是，有三條邊，三個(gè)角的圖形叫三角形，我及時(shí)引導，一條邊就是一條線(xiàn)段，那三條邊就是三條線(xiàn)段，這樣就與學(xué)生原有的認知溝通了起來(lái)，形成了知識鏈。在認識什么是“圍成”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手搭一個(gè)三角形，并讓學(xué)生講出你是怎樣搭的，學(xué)生在表述過(guò)程中雖然不能清晰完整地表述出三角形的定義，但學(xué)生都能談到在搭的過(guò)程中小棒的頂點(diǎn)要靠在一起，進(jìn)而理解什么是圍成，這時(shí)教師出示一個(gè)三條線(xiàn)段中有1個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有合在一起的圖形，學(xué)生馬上就能指出其不正確的地方，接著(zhù)教師出示“圍成”的圖形，學(xué)生對此概念也就能清楚的理解了。最后讓學(xué)生根據已出現的板書(shū)用數學(xué)的'語(yǔ)言規范的表達出三角形的定義。

　　三、注重知識的延伸。

　　對于最后一個(gè)環(huán)節，我出示了由三角形與四邊形組成的機器人,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是由哪些圖形組成的,并數一數各有幾個(gè)，目的是在鞏固知識的基礎上,培養學(xué)生有序觀(guān)察的習慣與能力，圖形出示三個(gè)填空的目的是，讓學(xué)生清楚的知道長(cháng)方形、正方形是特殊的四邊形，統稱(chēng)四邊形,不要將它們孤立開(kāi)來(lái)，最后的思考題，讓學(xué)生在一個(gè)四邊形上畫(huà)一條直線(xiàn)，可以分成兩個(gè)什么圖形，目的是讓學(xué)生初步體會(huì )到多邊形都可以分割成我們認識的圖形，為以后的學(xué)習打下伏筆。

　　滬教版二年級數學(xué)下冊《三角形與四邊形》教學(xué)反思 2

　　學(xué)生在學(xué)習三角形和平行四邊形之前，已經(jīng)有了認識長(cháng)方形、正方形和圓的基礎，教材更多的是讓學(xué)生通過(guò)折、拼等操作活動(dòng)，初步感知注重操作，在操作中感知三角形和平行四邊形。

　　教學(xué)時(shí)，我注意了如下幾點(diǎn)：

　　一、準備充分，是上好課的前提。

　　課前我布置學(xué)生帶好剪刀、釘子板、橡皮筋、水彩筆、長(cháng)方形紙、正方形紙等，學(xué)生都能帶齊，為上課做好了充分的準備。

　　二、動(dòng)手操作，在操作中感知

　　本節課主要通過(guò)折正方形、拼三角形等活動(dòng)直觀(guān)認識三角形、平行四邊形，使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，為今后深入學(xué)習三角形和平行四邊形打下基礎。

　　課的開(kāi)始，我以“折紙游戲”為引，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。我引導學(xué)生從正方形紙對折成一樣的兩部分引出三角形，再從長(cháng)方形紙折、剪成兩個(gè)一樣的三角形，再從這兩個(gè)三角形拼成的圖形中引出平行四邊形。之所以這樣安排，是因為表面是平行四邊形的物體學(xué)生很少見(jiàn)到，這樣做有利于學(xué)生認識圖形之間的聯(lián)系，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )新熱情。整節課中我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知。如用橡皮筋在釘子板上圍圖形，用小棒擺圖形，尋找觀(guān)察實(shí)際生活中的有關(guān)圖形等，還通過(guò)折、剪、拼進(jìn)行圖形的相互轉化。使學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，形成和發(fā)展了空間觀(guān)念。

　　如：

　　1、在用正方形對折引出三角形后，讓其他沒(méi)有折成三角形的學(xué)生也來(lái)折一折三角形，加深印象。

　　2、想想做做

　　3、用兩個(gè)完全一樣的`三角形拼平行四邊形，提供充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生獨立尋求不同的拼法。

　　4、學(xué)生在圍平行四邊形的時(shí)候有一定的困難，可以讓同桌討論一下怎么圍。多出示幾種學(xué)生圍的圖形，增加感性認識，從而掌握圍平行四邊形的方法

　　三、數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

　　最后練習，找一找生活中的三角形和平行四邊形，學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　總之，這節課，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，學(xué)生學(xué)得輕松，真正體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

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