滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案，希望能夠幫助到大家。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標
1能正確認讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節。積累描寫(xiě)九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結構。
3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀(guān)，那里景色優(yōu)美，令人神往。
教學(xué)重點(diǎn)
在課文語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎上，背誦課文第2節。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1在你的印象中，仙境是什么樣子？
學(xué)生交流
小結：出示圖片和詞語(yǔ)：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認為那里雪峰插云，古木參天，有著(zhù)平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2板書(shū)課題，讀課題。
讀準“境”的字音。書(shū)空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。
齊讀課題。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解內容。
1自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫(xiě)道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！你對句中哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深？
學(xué)生交流。
2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會(huì )，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫(xiě)很詳細，讓我們細細體會(huì )作者是如何來(lái)進(jìn)行描繪的。
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)習生字。
1學(xué)習課文第2節
�。�1）教師配樂(lè )朗讀課文第2節。
進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著(zhù)原始森林。每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
在這節中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準嗎？
學(xué)生自由讀。
�。�2）學(xué)習生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構成
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀“倒映”。
�。�3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見(jiàn)一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說(shuō)是——一座座，說(shuō)明雪蜂——很多。在陽(yáng)光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著(zhù)大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著(zhù)大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說(shuō)？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著(zhù)原始森林。每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
觀(guān)看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。
學(xué)生配樂(lè )自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學(xué)習課文第3節。
�。�1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒(méi)。
讀準多音字：出沒(méi)（mo）
默讀課文第3節，找到你最喜愛(ài)動(dòng)物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
交流。
教師根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
金絲猴攀吊（diao）機靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無(wú)其（qi）事
憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來(lái)，好象可以用手捧住，明顯地出現在眼前。
若無(wú)其事：好象對什么事都不關(guān)心。
�。�2）讀了這段內容，你有什么疑問(wèn)嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見(jiàn)呢？你從課文哪里可以看出來(lái)。
也許……也許……也許……
這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見(jiàn)，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
�。�3）齊讀課文第3節。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
�。�1）總結全文
你能不能看著(zhù)板書(shū)選擇一個(gè)方面，把句子說(shuō)完整。
九寨溝，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
指名交流。
�。�3）拓展
課文沒(méi)有具體描寫(xiě)九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來(lái)當小作者，仔細觀(guān)察錄象，選用下列詞語(yǔ)，寫(xiě)1、2句話(huà)，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學(xué)生觀(guān)看錄象。
練習寫(xiě)句。
詞語(yǔ)一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽(yáng)光
學(xué)生交流。
教學(xué)效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語(yǔ)文課中就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著(zhù)花樣讓學(xué)生讀書(shū)，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫(xiě)自然風(fēng)光的第二小節，通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊展開(kāi)想象，看著(zhù)畫(huà)面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光，并通過(guò)自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標。另外，描寫(xiě)異獸珍禽的第三小節，請學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫(xiě)這些動(dòng)物的詞句，想方設法引導學(xué)生把生動(dòng)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說(shuō)代讀，將積累下來(lái)的詞句進(jìn)行運用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，在第三小節的教學(xué)中，我覺(jué)得豐富朗讀的形式，才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案2
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執、罪、”共11個(gè)生字，正確描寫(xiě)“央、付”等五個(gè)生字。通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語(yǔ)。
3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
4、繼續學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學(xué)生遇到危險時(shí)沉著(zhù)冷靜，處事時(shí)沉著(zhù)、機智。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、邊讀故事，邊提出疑問(wèn)，逐步培養學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣。
2、分角色朗讀，體會(huì )了解山羊的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生臨危不亂，沉著(zhù)應付。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備
充分預習課文
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、訓練引入，出示課題：
1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個(gè)詞語(yǔ)形容其中的一種動(dòng)物）
2、語(yǔ)言訓練：（）的獅子（）的山羊
過(guò)渡：在今天的故事中，我相信大家一定會(huì )對獅子和山羊，有一個(gè)全新的認識。
3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
二、整體感知、學(xué)習字詞：
1、一聽(tīng)錄音，了解故事中的角色。
2、二分節朗讀課文（及時(shí)正音），思考，說(shuō)說(shuō)對這些動(dòng)物的初步印象。
3、交流，順勢板書(shū)：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著(zhù)、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4、小組合作學(xué)習字詞。
學(xué)習流程：朗讀詞語(yǔ)——拼讀易錯的生字音節——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語(yǔ)
5、全班交流，教師點(diǎn)撥。（誓、緣書(shū)空；牌組詞）
三、朗讀感悟，質(zhì)疑討論：
過(guò)渡：一只迷路的老山羊，來(lái)到一個(gè)山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現。
1、出示課文第二節。
�。�1）輕聲讀，用雙直線(xiàn)找出描寫(xiě)老山羊想法的句子。
�。�2）為“盤(pán)算”找近義詞。
�。�3）指導朗讀，體會(huì )山羊的心情變化。
�。�4）師生合作讀第二節。
過(guò)渡：山羊最終還是如她所愿逃過(guò)了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
2、深入學(xué)習3——11節。
�。�1）默讀課文，用心找找山羊的表現（語(yǔ)言、動(dòng)作……），說(shuō)說(shuō)你的看法，也可以提出疑問(wèn)。
�。�2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現在我正在尋找10只獅子�！保ɡ斫狻傲⑹摹�，山羊態(tài)度的堅決）
�。�3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動(dòng)作演示，體會(huì )山羊“大搖大擺”的用意）
�。�4）同桌分角色讀3——6節。
�。�5）出示：山羊看見(jiàn)獅子回來(lái)了，知道那一定
是同來(lái)的豺狗的主意……為了你這個(gè)罪過(guò)，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）
�。�6）質(zhì)疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開(kāi)呢？……）
�。�7）小組分角色朗讀課文。
3、：老山羊憑借著(zhù)冷靜、機智，戰勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書(shū)）
四、鞏固字詞，描寫(xiě)生字：
1、開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
2、指導書(shū)寫(xiě)：央、詭、罪。
3、家作：收集一則關(guān)于羊或獅子的小故事。
第二課時(shí)
一、復習積累，回顧課文：
1、根據意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盤(pán)算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
2、完成書(shū)后寫(xiě)的練習1。（校對）
3、師生合作朗讀全文。
4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說(shuō)些什么？
二、文本拓展，補充閱讀。
1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動(dòng)物給你留下什么印象？
2、小組交流自己故事。
板書(shū)設計
39、獅子和山羊
山羊：（沉著(zhù)、冷靜……）
以弱勝強
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
教學(xué)反思
對于課文的學(xué)習，我主要抓住老山羊的具體表現來(lái)感悟整課文。首先集中學(xué)習第二節，找出老山羊心里的盤(pán)算，通過(guò)不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點(diǎn)。然后抓住老山羊兩處語(yǔ)言及動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會(huì )合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協(xié)力。一課文讀下來(lái)，總感覺(jué)支離破碎。在教學(xué)過(guò)程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學(xué)生示范一遍后，再擴散到全班進(jìn)行訓練。訓練時(shí)還要抓住獅子和豺狗這兩個(gè)配角，通過(guò)對配角的體會(huì )，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學(xué)生抓看似矛盾處質(zhì)疑。
文中看似矛盾的地方，最能激發(fā)學(xué)生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時(shí)，山羊為何不逃？學(xué)生僅僅掌握質(zhì)疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會(huì )解疑。這是走向成功的最佳途徑�！敖庖伞边@一任務(wù)，也應交給學(xué)生。教師組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭辯，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，引發(fā)學(xué)生認真讀書(shū)，反復咀嚼語(yǔ)言文字。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目標1、認識本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能在反復讀文的過(guò)程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
4、通過(guò)學(xué)習，能懂得不勞而獲是不可取的，成績(jì)和財富都應該靠自己的努力學(xué)習和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對話(huà)，讀出“我”說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)能在反復讀文的過(guò)程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話(huà)、引出課題：
1、出示圖片，啟發(fā)談話(huà)
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)學(xué)習第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識字：
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。
�。�2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、交流自學(xué)情況：
�。�1）學(xué)習生字
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字
�。�3）重點(diǎn)指導“摔、砸”的讀音和筆順、
�。�4）讀詞語(yǔ)：揭開(kāi)、搶、撫摸、摔、砸
�。�5）再自讀課文，結合下列填空題說(shuō)說(shuō)兩件神奇寶貝的作用。
可以，有了它，你將。
三、學(xué)習課文、理解內容：
1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇��！面對這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？
�。�1）認真讀文，用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想“我”為什么會(huì )這樣說(shuō)，這么做？
�。�2）小組交流討論，并對課文內容質(zhì)疑。
2、交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，師點(diǎn)撥歸納并指導朗讀。
�。�1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢(qián)�！�
�。�(lián)系上下文理解“這樣的錢(qián)”是不勞而獲得來(lái)的錢(qián)，交流為什么這樣的錢(qián)不能要。）
�。�2）“這樣的成績(jì)是假的，我才不要呢！”
�。�(lián)系上下理解“這樣的成績(jì)”是不真實(shí)的成績(jì)，交流為什么這樣的成績(jì)不能要。）
�。�3）我一聽(tīng)，立刻說(shuō)：“我要，我要！”
�。�(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉變的原因。）
�。�4）我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”。
�。�(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸一陣”；但寶鏡的存在只會(huì )禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎�！保�
3、針對學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽(tīng)寫(xiě)句子：
這樣的成績(jì)是假的，我才不要呢！
3．師總結：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無(wú)比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績(jì)是不能要的，成績(jì)和財富都應該靠自己的努力學(xué)習和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學(xué)效果反饋
我在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設計了語(yǔ)言訓練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中的故事，學(xué)生在我的引導下一步一步地理清了文章的脈絡(luò )，而后又讓學(xué)生把板書(shū)的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內容說(shuō)清楚，因為學(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語(yǔ)言基礎，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數大大增加。
文中出現了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學(xué)生一讀就懂，但是把讀得懂的內容重新放進(jìn)一句句式中，這就培養了學(xué)生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會(huì )（怎么樣），在練說(shuō)中，有些學(xué)生開(kāi)始說(shuō)出的句子可能不太通順，或只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，于是我隨機引導學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達，學(xué)生們越說(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案4
一、教學(xué)目標：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習曹沖平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱(chēng)象的過(guò)程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)生字偵測，談話(huà)導入：
(1)出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習。讓學(xué)生對個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。(學(xué)生評議訂正)
(2)談話(huà)導入：
1、同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱(chēng))
2、那么想知道大象有多重怎么稱(chēng)呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱(chēng)象的故事。
板書(shū)：稱(chēng)象(書(shū)空，強調“象”的寫(xiě)法)
(3)課題質(zhì)疑：針對課題“稱(chēng)象”你能提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?怎樣的象?怎樣稱(chēng)象?)(在副板上出示問(wèn)題)
(二)初讀感知：
1、師范讀課文
出示要求：
(1)標出自然段
(2)思考質(zhì)疑問(wèn)題(多媒體)
2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3、引導評議(就問(wèn)題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解)
(三)精讀感悟：
都有誰(shuí)想出了稱(chēng)象的辦法?(小組交流討論)
班內交流匯報
1、官員們(板書(shū))引導學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。(隨即板書(shū)：造大秤、宰大象)體會(huì )“有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的場(chǎng)面，并對這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當時(shí)的氣氛，理解詞語(yǔ)“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱(chēng)出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢?
3、生生合作討論稱(chēng)象的方法，交流匯報。(引導評議)
4、出示課件：演示稱(chēng)象過(guò)程，幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程。
5、指名朗讀第四自然段，引導學(xué)生找出并標注表示稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學(xué)生的口語(yǔ)能力。(板書(shū)稱(chēng)象的過(guò)程)
6、結合課件演示及理解稱(chēng)象過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗感悟，學(xué)生評議)
7、組織復述稱(chēng)象過(guò)程，做評價(jià)。
8、對比官員和曹沖稱(chēng)象辦法的優(yōu)劣。誰(shuí)的好?好在哪里?從什么地方可以看出來(lái)?
(曹操：直搖頭，點(diǎn)頭微笑)(板書(shū))齊讀第五自然段
(四)擴展延伸：
1、曹沖比官員的辦法好，說(shuō)明他是個(gè)怎么樣的孩子?(引導總結本文中心：善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦)
2、放到現在你會(huì )如何稱(chēng)大象?(啟發(fā)學(xué)生從現代社會(huì )去思考)
總結：經(jīng)過(guò)本課對曹沖善于觀(guān)察勤于動(dòng)腦去解決稱(chēng)象問(wèn)題的學(xué)習，教育我們在今后的生活中應勤于觀(guān)察，積極想象，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案5
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中19個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2、有感情的朗讀課文，分組表演課文。
3、結合自己了解的阿凡提的故事展開(kāi)討論“我眼中的阿凡提”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解課文內容，體會(huì )老板的霸道與阿凡提的機智。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡阿凡提嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于阿凡提的故事。
二、學(xué)文
(一)揭示課題，齊讀課題。
(二)自讀課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、出示生字，會(huì )讀的字多讀讀，不會(huì )讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
4、齊讀生字
5、選擇一個(gè)自己認為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
6、開(kāi)火車(chē)識字。
7、小組長(cháng)檢查生字的認讀情況，并在評價(jià)冊上給以評價(jià)。
(三)檢查學(xué)生讀課文的情況。
(1)指名階段朗讀。
(2)重點(diǎn)段落指導學(xué)生有感情的朗讀，如：窮漢的委屈，老板的貪婪，阿凡提的機智幽默要通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
(3)教師和學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，找到缺點(diǎn)，并用恰當的語(yǔ)言提出來(lái)。指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，注意解釋文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
二、分組表演課文。
1、分組準備，可根據人物性格加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等。
2、指名在班上表演。
3、教師和學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)。
4、指導學(xué)生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧著(zhù)”等動(dòng)詞的意思。
三、“我眼中的阿凡提”。
學(xué)生給據自己的積累，講講阿凡提的故事，說(shuō)說(shuō)阿凡提給自己留下的印象。
四、寫(xiě)字
1、開(kāi)會(huì )車(chē)檢查生字認讀情況。
2、出示要寫(xiě)的生字
以各種形式和生字“打招呼”
3、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
(1)老師范寫(xiě)
(2)學(xué)生描紅
(3)討論怎么記住這個(gè)字?
4、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等
5、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
6、用這些字組詞，或說(shuō)一句話(huà)。
五、學(xué)后總結
老師讓學(xué)生總結這節課有什么收獲。
六、課后延展
1、課后開(kāi)展阿凡提系列叢書(shū)閱讀活動(dòng)。
2、將閱讀后的感想寫(xiě)在小本本上。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案6
教學(xué)目標
1、能正確認讀本課生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì )馬鳴加說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
3、能用自己的話(huà)，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì )馬鳴加說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話(huà)，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)媒體
生字卡片小黑板
學(xué)生課前準備充分預習課文
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：
1、有個(gè)小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時(shí)也很馬虎。他有五只不同顏色的新書(shū)包，想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在馬鳴加和他的新書(shū)包之間的故事？
2、揭示課題：*6馬鳴加的新書(shū)包
3、指名讀、齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2、檢查自學(xué)情況。
a)讀詞語(yǔ)。（生字所組成的詞語(yǔ)）（其中注意“嬸”是前鼻音）
b)介紹自己記字形的好方法。（指導書(shū)寫(xiě)：愧，注意最后兩筆）
c)分節朗讀全文。
3、馬鳴加和他的新書(shū)包之間發(fā)生了一個(gè)怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個(gè)填空。
馬鳴加是（）。他有（）只書(shū)包，準備（）。星期一用（）的書(shū)包，星期二用（）的書(shū)包，星期三用（）的書(shū)包�？墒切瞧冢ǎ┧ǎ�，這使他（），他決定只用（）�？尚瞧谒姆艑W(xué)時(shí)他竟然（）。后來(lái)，媽媽?zhuān)ǎ�，馬鳴加的書(shū)包就再也沒(méi)有（）。
4、學(xué)生交流。
三、學(xué)習課文。
1、俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫(xiě)馬鳴加語(yǔ)言的句子，好好地讀一讀，品味品味。
2、學(xué)生交流。
3、出示：
1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
2）馬鳴加懊喪地對媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行�！�
4、自己試著(zhù)讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
指導讀出馬鳴佳說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣，體會(huì )他不同的心情。
1）馬鳴加不同意：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
�。ǜ鶕崾菊Z(yǔ)“不同意”，我們了解到馬鳴加說(shuō)這話(huà)時(shí)帶有反駁的語(yǔ)氣，說(shuō)明他對于媽媽的說(shuō)法不贊成，不服氣。）
2）馬鳴加懊喪地對媽媽說(shuō)：“你看，只用一只書(shū)包也不行�！�
�。ㄟ@句話(huà)要讀出懊悔、失望的語(yǔ)氣。）
描寫(xiě)語(yǔ)言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。
5、文中除了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言外，還寫(xiě)到了人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)清要求：找到描
寫(xiě)人物心理活動(dòng)的'句子，試著(zhù)加上不同的語(yǔ)氣詞體會(huì )體會(huì )，再有感情地讀一讀。
6、學(xué)生交流。
1）哎！這只書(shū)包有點(diǎn)奇怪。背上它，覺(jué)得特別輕松�！皽适窃顼埑缘蔑�，有力氣�！瘪R鳴加這么想著(zhù)，快活地朝學(xué)校奔去。
�。ā皽适窃顼埑缘蔑�，有力氣�！边@一心理活動(dòng)說(shuō)明馬鳴加當時(shí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)。）
2）��？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。
�。偃缒闶钱敃r(shí)的馬鳴加，會(huì )怎么想？）
學(xué)生加上語(yǔ)氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。
四、說(shuō)話(huà)練習。
課文已經(jīng)學(xué)完了，請大家用自己的話(huà)在小組里講一講這個(gè)故事，好嗎？
教學(xué)效果反饋
教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有一些做法可以進(jìn)行調整：
1、學(xué)生自己閱讀時(shí)間不夠
這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話(huà)語(yǔ)的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線(xiàn)。因為擔心教學(xué)進(jìn)度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應稍慢的學(xué)生跟不上。
2、教師引導學(xué)生想象不夠
本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內容。在教學(xué)馬鳴加因換新書(shū)包而忘帶書(shū)與作業(yè)本時(shí)，我設計了一個(gè)想象：如果你是馬鳴加的同學(xué)，見(jiàn)到這樣的情景，你會(huì )對馬鳴加說(shuō)什么？我的本意是讓學(xué)生體會(huì )馬鳴加聽(tīng)了同學(xué)的話(huà)感到羞愧從而理解“羞愧萬(wàn)分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會(huì )如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應采取補救的各種方法上，而我也沒(méi)有采取引導，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒(méi)有體現教師的主導作用。如果我當時(shí)補一句：“當時(shí)馬鳴加的臉上會(huì )是什么表情？他當時(shí)是怎么想的？”就比較順暢地引導學(xué)生體會(huì )人物心情。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè )在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類(lèi)謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節課的學(xué)習，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子)
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話(huà)含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會(huì )父子情深栽花賞花
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)
5.抓住懂事，引導想象：現在讓我們一同走進(jìn)這個(gè)只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個(gè)對父親有著(zhù)怎樣情感的孩子?(子愛(ài)父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時(shí)候心里會(huì )想些什么?生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸生：聞到花香爸爸的身體會(huì )好的快些的
6.現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿(mǎn)花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!
1.(課件：出示課文最后三個(gè)自然段)邊讀邊體會(huì )：你從這封信里讀出了什么?(小組交流)提示：請大家在讀的時(shí)候注意，這里有兩個(gè)“美好的東西”，它們的意思相同嗎?
2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結：聽(tīng)了父親對兒子的希望，看著(zhù)兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū)：愛(ài))
三、總結延伸
1、總結：(結合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對兒子的愛(ài)主要表現在哪里?(教兒子學(xué)會(huì )做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書(shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達主題，語(yǔ)言清新，含義深刻�！霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，引導學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì )做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì )子愛(ài)父
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的體驗。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì )兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著(zhù)”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀(guān)察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì )想些什么?——這些都是子愛(ài)父的表現。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深?lèi)?ài)父親的體現，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細細品味。為了體會(huì )兒子的這種愛(ài)父情結，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設計了這樣的語(yǔ)言訓練：看著(zhù)滿(mǎn)院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì )說(shuō)些什么。學(xué)生把對課文的理解、對兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的吹拂下競相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿(mǎn)園的鮮花�！巴瑢W(xué)們，你們現在就是高爾基，看著(zhù)滿(mǎn)院的鮮花，你想對自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出，學(xué)生話(huà)匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話(huà)，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節，我設計了一個(gè)問(wèn)題“結合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓Α敖o”永遠比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對話(huà)與碰撞的過(guò)程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì )到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛生也算是一種‘給’�！薄霸诠卉�(chē)上讓座也可以稱(chēng)作‘給’�！焙⒆觽�，在我們的人生道路上要永遠記住高爾基的這句——“給”永遠比“拿”愉快!給予永遠是快樂(lè )的，就讓我們帶著(zhù)這份快樂(lè )，帶著(zhù)這份沉甸甸的愛(ài)結束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫(xiě)話(huà)訓練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸，我記住你的話(huà)，在學(xué)校里和社會(huì )中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險，而不在于索取�！边�有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在意大利要安心養病，我會(huì )照顧好媽媽的”聽(tīng)著(zhù)回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì )了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著(zhù)情感回信，孩子不僅訓練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓練和寫(xiě)話(huà)訓練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì )影響孩子的未來(lái)，因為給永遠比拿愉快!
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案8
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字5個(gè)。
2、 能正確朗讀詞語(yǔ)7個(gè)，并積累這些詞語(yǔ)。
3、 能正確流利地朗讀課文。
4、 學(xué)習按照要求摘抄詞語(yǔ)。
5、 培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，說(shuō)說(shuō)含羞草早上和傍晚葉子的變化。
6、 了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。
7、 懂得做人要誠實(shí)、善良、謙虛、守信。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，學(xué)習按照要求摘抄詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
分層目標：
1、能正確認識本課生字、詞語(yǔ)，能正確地朗讀課文。（后）
2、在正確朗讀課文的基礎上繼續學(xué)習按照要求摘抄詞語(yǔ)。（中）
3、能正確流利地朗讀課文，并能按照要求摘抄詞語(yǔ)。初步了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。（優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認知沖突
1、 在植物界中有一種有趣的植物名叫：含羞草
2、 出示課題：41含羞草 （讀）
3、 出示實(shí)物，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？教學(xué)生字：含
4、 含羞草以前可不叫這個(gè)名字，那叫什么呢？
二、 主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、 自學(xué)課文 要求： 讀準字音，記住字形，讀通課文，標上小節號。
2、 檢查
�。�1）讀詞語(yǔ)：精致 婀娜多姿 庭園 寒磣 不畏嚴寒 自鳴得意
�。�2）教學(xué)生字：婀 磣 畏
�。�3）接龍讀課文（及時(shí)正音）
�。ǘ┥钊雽W(xué)習課文
1、 自由讀課文，思考：含羞草原本叫什么名字？為什么叫它這個(gè)名字？
2、 交流
3、 出示句子：因為它覺(jué)得自己的神態(tài)婀娜多姿，是世界上最俊的。
�。ㄗx出自鳴得意的語(yǔ)氣）
4、 用“因為它覺(jué)得``````”練習說(shuō)話(huà)
5、 有感情朗讀課文1---------5小節
6、 為什么這么自鳴得意的得意草會(huì )改名為含羞草的呢？它為什么不得意了呢？
自讀課文6-13節。
7、 交流
8、 分組比賽朗讀6-------9節
9、 合作小組完成表格
10、請小朋友摘錄幾個(gè)描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
11、齊讀6------9節，試著(zhù)背一背。
12、讀10--13節，找找含羞草樣子的特別之處。
�。ㄈ藗円慌龅靡獠�，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來(lái)。）
13、小結
三、 實(shí)踐運用
1、 游戲鞏固生字、新詞。
2、試背6------9節。
四、 拓展延伸
你看見(jiàn)過(guò)含羞草嗎？如果你見(jiàn)過(guò)，請你說(shuō)一說(shuō)：用手碰一下含羞草，它的葉子會(huì )發(fā)生什么變化？
小組交流
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案9
教學(xué)目標1、能正確認讀本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，句子1句。
2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，并能展開(kāi)合理想象，體會(huì )母親等待兒子歸來(lái)的情景。
3、懂得當別人遇到困難、危險時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)發(fā)揮想象，體會(huì )母親等待兒子歸來(lái)的情景。
教學(xué)媒體生字卡片
學(xué)生課前準備充分預習課文
教學(xué)過(guò)程一、揭示課題。
1、同學(xué)們，海有時(shí)是溫柔的，有時(shí)也會(huì )發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號。）
1）指名讀。要讀出情況緊急的語(yǔ)氣。
2）對呀，村里的人們收到警報，立即出海營(yíng)救，讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。
板書(shū)：7、海中救援
2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2、檢查學(xué)習情況。
出示：營(yíng)救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀
1）讀詞語(yǔ)。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營(yíng)是后鼻音）
2）介紹自己記字形的好方法。
3）指導書(shū)寫(xiě)：抵（最后一筆點(diǎn)不要漏寫(xiě)）
讓學(xué)生自己在田字格中描寫(xiě)一個(gè)。
4）對于生字所組成的詞語(yǔ)有什么不理解？（其中“筒狀”可以通過(guò)出示實(shí)物來(lái)理解）
3、課文讀通順了嗎？指名分節朗讀。
三、學(xué)習課文，了解內容。
1、課文中有哪些地方令你感動(dòng)？為什么？邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生交流）
2、（隨機教學(xué)）
1）課文第四節：在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無(wú)顧慮，舍己救人的高尚情操。）
2）課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！
�。ㄟ@母子情深的場(chǎng)面令人感動(dòng)。）
范讀，讀出母親苦苦哀求的語(yǔ)氣。女生讀。
3）課文第五節：“媽媽?zhuān)冶仨毴��！睗h斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯說(shuō)的這番令人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到了漢斯為了不讓受困于海上船員無(wú)助地死去，不顧自己的安危，說(shuō)服了母親，參加救援行動(dòng)。）
a、讀讀漢斯的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)的意思。
b、漢斯說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
指名讀，要讀出漢斯說(shuō)話(huà)時(shí)堅決的語(yǔ)氣。男生讀。
4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。
這勝利以后的喜悅令人感動(dòng)。）
邊做動(dòng)作邊朗讀，要讀出漢斯歸來(lái)后的喜悅之情。
3、母親站在海邊，焦急地等待著(zhù)兒子的歸來(lái)。一小時(shí)過(guò)去了，可對漢斯的母親來(lái)說(shuō)比永久還永久，這是為什么？
4、想象一下：這位老婦人當時(shí)在岸上焦急地等待兒子歸來(lái)時(shí)會(huì )做些什么？自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么？想些什么呢？
�。ǚ中〗M討論）
5、指名小組派代表交流。
四、總結。
1、學(xué)了全文后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）
2、“當別人遇到困難、危險時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質(zhì)。
五、拓展說(shuō)話(huà)。
回想一下，在平時(shí)的生活中有哪些人在你困難、危險時(shí)，用盡自己的力量或
想盡辦法來(lái)幫助你的？他或她是怎么做的？
教學(xué)效果反饋
本課難點(diǎn)是：想象一下，漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現，比如：她會(huì )做些什么，會(huì )流露出怎樣的表情，或許會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么，想些什么？
由于作了一定的鋪墊，因此，作為二年級的學(xué)生，能根據課文內容說(shuō)出以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能了解母親當時(shí)會(huì )想些什么？ 但是“母親會(huì )怎么做”沒(méi)有人說(shuō)到，會(huì )流露出“怎樣的表情”說(shuō)的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點(diǎn)拔，比如“人著(zhù)急時(shí)會(huì )有怎樣的反應”“人處于絕望時(shí)會(huì )怎樣”“人非常傷心時(shí)會(huì )怎樣”這些都有待于今后的提高�！�
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望�！睘榇�，教學(xué)中我們要努力創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。在本課的教學(xué)中我還通過(guò)多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生讀思結合，讀說(shuō)結合，讀中感悟，讀中生情，在讀中感受到樂(lè )趣。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案10
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文
2、理解課文內容，了解驚蟄這一節氣到來(lái)時(shí)自然界的物象變化，體會(huì )春天到來(lái)時(shí)的明媚氛圍和小動(dòng)物們的歡快情緒，也感受人們春天里活動(dòng)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
3、正確認讀本課十八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解驚蟄這一節氣時(shí)自然界的物象變化，和小動(dòng)物的歡快情緒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、
同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)一溫暖美麗的春天已經(jīng)悄悄來(lái)到了身邊啦?你從哪發(fā)現的?(學(xué)生自由發(fā)言)。當你看到綠綠的小草，嫩嫩的柳芽，你的心情怎樣?你們喜歡春天嗎?不光小朋友償喜歡春天，沉睡了一冬的小動(dòng)物們在明媚的春光里也高興地不得了。這節課我們一起學(xué)習第七課《驚蟄》和小動(dòng)物一起體驗春天到來(lái)時(shí)的快樂(lè )與興奮。
板書(shū)課題《驚蟄》
介紹：驚蟄是一年中的第三個(gè)節氣，是表明氣候變化的時(shí)間，大概是每年陽(yáng)歷3月5日、6日或7日，標志著(zhù)春天已經(jīng)來(lái)到，在驚蟄時(shí)會(huì )有什么有趣的事情發(fā)生呢?
二、初讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，出示生字，這些生字寶寶就藏在課文中，你能把它們找出來(lái)嗎?
學(xué)生讀課文劃生字，借助拼音讀生字。
指名說(shuō)說(shuō)如何記住生字。
三、深入讀文，理解內容
1、驚蟄到了，小動(dòng)物們有哪些變化呢?
學(xué)生讀文思考
指名回答，學(xué)生可能說(shuō)小動(dòng)物們從冬眠中醒過(guò)來(lái)了。
2、課文中都提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡哪個(gè)?
學(xué)生再讀文，體會(huì )、注意小動(dòng)物們的動(dòng)作和語(yǔ)言。
指名回答
根據學(xué)生的回答，隨機指導。
�、俚谝蛔匀欢危豪斫狻岸摺�。
問(wèn)：小金蛇的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言讓你覺(jué)得它很可愛(ài)?
學(xué)生讀后，指導朗讀從“急忙喚醒”說(shuō)說(shuō)怎樣讀。
小金蛇的話(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)試讀。
師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
小金蛇的伙伴們可能都有誰(shuí)呀?
學(xué)生答。
�、诘诙匀欢�
第一句讀出歡歡喜喜的語(yǔ)氣。
刺猬的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言讓你覺(jué)得它可愛(ài)?
指名讀
理解“瞇縫”動(dòng)作表演
“喃喃自語(yǔ)”結合實(shí)際，早晨媽媽叫醒你，你又不想起時(shí)會(huì )怎樣說(shuō)話(huà)?再讀小刺猬的話(huà)。
自由練習讀文，表現出小刺猬的可愛(ài)。
�、鄣谌匀欢�
通過(guò)“高興得大喊”體會(huì )怎樣讀青蛙的話(huà)。
指名讀，比讀。
通過(guò)表演理解“忸怩”。
�、荏@蟄到了，小動(dòng)物們都爬出洞穴，在溫暖的陽(yáng)光下爬著(zhù)，跳著(zhù)，大聲地叫著(zhù)，多高興呀，齊讀第四自然段。
四、表演讀文，學(xué)習二十四節氣歌
1、自讀全文，體會(huì )驚蟄來(lái)到時(shí)，小動(dòng)物們的快樂(lè )心情。
2、小動(dòng)物們這么可愛(ài)，你們愿意來(lái)演一演它們嗎?
戴頭飾表演。
3、你還知道其他哪些節氣?
指名說(shuō)說(shuō)。
出示二十四節氣歌，師簡(jiǎn)單解釋?zhuān)R讀，自由讀。
試背。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案11
教學(xué)目標
1、認識本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè)，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單評價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。嘗試學(xué)習發(fā)問(wèn)。
4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發(fā)散性，靈活性
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能正確朗讀課文。
能?chē)L試學(xué)習發(fā)問(wèn)。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)流程
1、出示課題：34聰明的牧童
2、師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事講了些什么？
二、主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字
1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習生字，完成學(xué)習單。
學(xué)習單：A、拼讀生字，在田字格中自測。
B、讀詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來(lái)。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無(wú)論……都……“的句式練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第2節。
1、范讀第2節，聽(tīng)清國王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節，把國王問(wèn)的三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái)，并讀一讀。
3、分角色讀國王和牧童的對話(huà)，體會(huì )牧童的聰明表現在何處？
4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，你滿(mǎn)意嗎？你還有什么奇妙的回答？
三、實(shí)踐運用
1、抽讀生字
2、分角色朗讀課文
3、抄寫(xiě)句子
四、拓展延伸
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問(wèn)題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。
2、你能否試著(zhù)提幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹(shù)有多少片葉子？大海中有多少條魚(yú)？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……
3、每人發(fā)一顆智慧種子，請每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題，評選出最佳，并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。
教學(xué)效果的反饋
這節課，我認為語(yǔ)言文字的訓練很到位，上出了“語(yǔ)文”味。比如：“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答�！边@一句話(huà)是對牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎上，通過(guò)反復的引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰明�！皠e人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，牧童能——（給出一個(gè)聰明的回答）；別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題，他也能——（給出一個(gè)聰明的回答）；不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題，他都能——（給出一個(gè)聰明的回答），并適時(shí)指導學(xué)生朗讀。又如：在精讀問(wèn)答，感悟智慧這一環(huán)節，我逐個(gè)出示問(wèn)答，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書(shū)聲朗朗，回答驚喜連連。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案12
教學(xué)目標
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課生字10個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)并記憶5個(gè)生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個(gè)詞語(yǔ)，理解“地覆天翻、叩門(mén)”。
2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內容。
3.了解詩(shī)歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現不一樣，懂得無(wú)論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )理解無(wú)論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。
教學(xué)媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖
學(xué)生準備充分預習課文
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1.今天，我們要認識一位新伙伴，他是個(gè)怎樣的小朋友呢？讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。
2.出示兩組圖片（實(shí)物投影），一組是學(xué)校中的表現，一組是家里的表現。
3.這個(gè)新伙伴在學(xué)校里和在家里的表現一樣嗎？
今天，我們就來(lái)學(xué)習第17課《在家里也該是個(gè)好孩子》。（板書(shū)）
二、整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，思考：在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子？在家里又是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流
過(guò)渡：這個(gè)小朋友在家在學(xué)校的表現完全不同，課文又是怎樣具體寫(xiě)的呢？
2．分節朗讀課文（接龍讀），把句子讀通順，教師隨即正音。
3.隨機學(xué)習生字：
醋：平舌音
置：翹舌音，上面中間是兩豎。
砰：是后鼻音
臭：翹舌音，編字謎，反義詞是“香”。
三、再讀課文理解詞句
1.自由朗讀課文，邊讀邊想：課文哪幾小節是寫(xiě)在學(xué)校里面的表現，請在小節前畫(huà)上☆，哪幾小節是寫(xiě)在家里面的表現，請在小節前畫(huà)上△。
�。�1、3、5、7、9寫(xiě)在學(xué)校里的表現，2、4、6、8、10寫(xiě)在家里的表現）
2.男、女生對讀第一、二節，想想，你喜歡他在哪里的表現？不喜歡他在哪里的表現？
并完成填空：
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因為。
在家里，他是個(gè)的孩子，因為。
學(xué)生交流
師：引讀，在學(xué)校里他是個(gè)多么乖巧的好學(xué)生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了�？稍诩依锼麉s是多么淘氣，哎，你瞧瞧，在大門(mén)上，在桌子上，在地上。
3.小組合作學(xué)習3－10小節
要求
�、僮杂奢p聲地讀一讀，圈出3－10小節中的生字，想辦法記住它。
�、谶x擇最喜歡的兩小節學(xué)習并完成填空：
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因為。
在家里，他是個(gè)的孩子，因為。
�、鄯纸巧�，讀一讀
學(xué)生分組交流
隨機學(xué)習生字
帆：找朋友，帆船、一帆風(fēng)順
跌倒：近義詞：摔倒
涕：編字謎
叩門(mén)：近義詞：敲門(mén)，做動(dòng)作演示
理解詞語(yǔ)“地覆天翻”（本來(lái)形容變化極大，或者鬧得很兇）
課文中是指什么？（指導學(xué)生看臥室圖），說(shuō)說(shuō)
你看到了什么？（臥室被翻得很亂）還有哪些地方或場(chǎng)面也可以用“地覆天翻”來(lái)形容？
4.男女生對比讀1-10節
5.學(xué)習最后一小節
�、賻熞x：在詩(shī)里的兩個(gè)孩子，其實(shí)只是一個(gè)人，在學(xué)校里是個(gè)，在家里，媽媽嘆氣說(shuō)：。
�、谀阆雽ξ闹械男∨笥颜f(shuō)些什么？
板書(shū)：在學(xué)校里和在家里表現要一樣。
�、壑笇Ю首x
四、展開(kāi)想象，編詩(shī)歌
1.聽(tīng)了小朋友的話(huà)，我們的新伙伴很難為情，他也決定做一個(gè)在學(xué)校里和在家里表現一樣的小朋友。
2.出示兩組圖片，一組學(xué)校里，一組家里
我們來(lái)做個(gè)小詩(shī)人
仿照課文第5、6節，讀編詩(shī)歌，同桌合作
水龍頭是誰(shuí)關(guān)的？桌子是誰(shuí)擦的？
老師，媽媽?zhuān)?/p>
垃圾廚房里的燈
3.評選最棒小詩(shī)人。
五、課文，加深認知
1.復習生字，做搶氣球的游戲
2.認讀詞語(yǔ)
3.學(xué)了課文，你準備在家里和學(xué)校如何表現呢？
板書(shū)：無(wú)論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。
4.有感情地朗讀全文。
教學(xué)效果反饋
這是一詩(shī)歌類(lèi)的文章，讀來(lái)朗朗上口，意思也淺顯易懂。因此我在教學(xué)時(shí)安排了兩次不同要求的語(yǔ)言訓練，在句式，讀通第一、二小節的前提下，出示了第一次語(yǔ)言訓練——
在學(xué)校里，他是個(gè)的孩子，因為。
在家里，他是個(gè)的孩子，因為。
第一個(gè)學(xué)生發(fā)言是：在學(xué)校里，他是個(gè)好孩子，因為他粉刷了涂臟的墻壁。
順著(zhù)第一個(gè)學(xué)生的回答，后幾個(gè)學(xué)生是這樣回答的：在學(xué)校里，他是個(gè)地道的好學(xué)生，因為他把玻璃擦得亮堂堂。在學(xué)校里，他是個(gè)不怕臟的學(xué)生，因為他填平了這臭水溝。因為老師的鼓勵，學(xué)生在原先同學(xué)回答的基礎上，不斷根據，變換著(zhù)形容詞。這樣的語(yǔ)言訓練難度不大，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。因此我順勢要求學(xué)生，能不能把三個(gè)同學(xué)的回答合成一個(gè)內容，完整地來(lái)回答這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
之后，我便利用這兩句句式，讓學(xué)生自學(xué)課文，在反饋時(shí)，口語(yǔ)表達一般的學(xué)生會(huì )使用文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答，較好的同學(xué)以文章中的語(yǔ)言為藍本，表達出來(lái)的是重新組織過(guò)的語(yǔ)言。
這節課，我使用語(yǔ)言訓練為上課的主線(xiàn)，在閱讀中積累、運用、提高。
滬教版二年級語(yǔ)文下冊教案13
教學(xué)目標：
1、能整體把握畫(huà)面內容，簡(jiǎn)單說(shuō)清故事的大致內容。
2、能在老師的指導下，把丈夫想出的妙計用“想”或“說(shuō)”的形式說(shuō)清楚。初步形成詳略得當的意識。
3、在看圖表達的過(guò)程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會(huì )得到快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入，理清故事脈絡(luò )。
1、猜謎。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那老師就先來(lái)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，請你們仔細聽(tīng)�！八慕欠椒揭环�(huà)，花紋圖案真漂亮。講究衛生少不了，小朋友們喜歡它。打一個(gè)生活用品�！辈鲁鰜�(lái)謎底是什么嗎？
[板書(shū)] 手帕
2、整體觀(guān)察畫(huà)面內容，理清故事脈絡(luò )。
[出示四幅圖]
師： 故事的主人公是一對小夫妻，他們在黃山腳下開(kāi)了一家手帕專(zhuān)賣(mài)店。請小朋友仔細看看圖，他們的生意開(kāi)始？?后來(lái)？?最后？?你從哪兒看出的？
[板書(shū)] 生意：紅火 → 冷清←
3、交代學(xué)習任務(wù)。
師：同一家小店，賣(mài)的都是手帕，為什么前后的生意會(huì )有這么大的變化呢？今天我們就要看圖把這個(gè)圍繞手帕發(fā)生的故事用一段話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)連貫。
二、指導說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)指導第三幅圖，初步滲透寫(xiě)文章要詳略得當的意識。
1、說(shuō)清第一、二幅圖的內容。
�。�1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。
�。�2）借助提示，把兩幅圖的內容說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。
師：現在，就請你根據提示，把這兩幅圖的內容連起來(lái)說(shuō)清楚。注意要把小店的生意開(kāi)始紅火，后來(lái)變得冷清的原因講清楚。
[出示] 一對小夫妻在黃山腳下開(kāi)了一家手帕專(zhuān)賣(mài)店…… 可是……
�。ㄏ茸约赫f(shuō)，再指名說(shuō)）
2、說(shuō)清第三、四幅圖的內容，重點(diǎn)指導第三幅圖，并讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）提出說(shuō)話(huà)要求。
師：后來(lái)小店的生意為什么又紅火了呢？那是因為丈夫想出了一個(gè)好辦法。這可是今天這個(gè)故事中特別重要的內容，我們要重點(diǎn)把這部分內容說(shuō)清楚。
�、� [出示三、四幅圖] 仔細看這兩幅圖（有意識地點(diǎn)手帕中的圖案），丈夫想出了一個(gè)什么好辦法？誰(shuí)能用一句話(huà)把丈夫的好辦法說(shuō)清楚？（把黃山風(fēng)景區的旅游地圖印在手帕上。）
�、谒趺磿�(huì )想到這個(gè)好辦法的？（看到小男孩拿著(zhù)旅游圖從店門(mén)口經(jīng)過(guò)。）
�、圻@個(gè)辦法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內容說(shuō)清楚？
[隨學(xué)生回答板書(shū)] 擦汗 指路
�、芙沂绢}目。
師：游客只要買(mǎi)一塊手帕，既能……又能……這真是？?[貼] 一舉兩得！這就是今天要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕
�。�2）借助提示，連貫表達。
[出示] 一天，小夫妻倆看到 ，丈夫眼前一亮，心想： 。
�。ū仨毚鸬饺c(diǎn)：1、把黃山風(fēng)景區的旅游地圖印在手帕上；2、游客買(mǎi)了手帕對他們有什么用處；3、生意會(huì )好轉）
師：那么，他會(huì )怎樣對妻子說(shuō)呢？
[出示] 于是，他 。（把想法告訴了妻子。）
點(diǎn)撥：丈夫說(shuō)的內容就是重復剛才的想法，可以用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生用對話(huà)的形式說(shuō)清妙計的內容。
[出示] 一天，小夫妻看到 ，丈夫眼前一亮，想出了一個(gè)好辦法，他興奮地對妻子說(shuō)：“ ”
�。�4）引導想象，說(shuō)清第四幅圖的內容。
師：果然，當印有景區旅游地圖的新手帕一掛出， 小店的生意又重新紅火起來(lái)。
如果你是游客你會(huì )怎么稱(chēng)贊店主？
[出示] 果然，手帕一掛出就吸引了許多的游客，有的說(shuō)：“ �！庇械恼f(shuō)：“ �！�
�。ㄖ该f(shuō)，點(diǎn)題）
�。�5）小結，悟道。
師：是啊，正是因為這個(gè)店主能夠站在游客的立場(chǎng)上為他們著(zhù)想，既為游客提供了方便，也使自己的小店賺了錢(qián)，真是？?一舉兩得。
2、四人小組合作把這個(gè)故事講清楚，一人說(shuō)一幅圖，不僅要說(shuō)清楚自己的一這幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說(shuō)完整、說(shuō)連貫。
三、總結
今天，我們通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，了解了一個(gè)關(guān)于手帕的故事。今天回家請你將這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)。讓更多的人都知道，與人交往時(shí)，站在別人的立場(chǎng)上，多為他人著(zhù)想，你會(huì )有意想不到的收獲，你的生活也會(huì )更快樂(lè )。
板書(shū)設計：
生意
紅火 擦汗
一舉兩得的手帕 （既……又……）
�。ㄓ÷糜蔚貓D） 指路
冷清
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