一年級數學(xué)下冊第四單元有趣的圖形的教學(xué)反思
4.1認識圖形
學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。針對本節課內容的特點(diǎn)，我設計各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認圖形，對平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區別；第四個(gè)活動(dòng)：說(shuō)圖形，進(jìn)一步密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們在玩中學(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習活動(dòng)中，培養動(dòng)手操作能力和思考探究能力。
4.2 動(dòng)手做（一）
我在設計本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過(guò)程、從設想到實(shí)際創(chuàng )作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng )作到觀(guān)賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程，使他們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節過(guò)渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養創(chuàng )新思維。
問(wèn)題：本節課中有些地方給學(xué)生的.思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個(gè)學(xué)生準備了一張16開(kāi)白紙，并且在教室里拉上線(xiàn)繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上�？墒窃谡n堂中我發(fā)現這“粘——畫(huà)——掛”的過(guò)程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來(lái)，使還想拼一拼的學(xué)生沒(méi)有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng )作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實(shí)物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望。
4.2 動(dòng)手做（二）
1．如何寓教于樂(lè )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見(jiàn)慣的玩具中發(fā)現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前一直思考的問(wèn)題。因此，在課堂上給七巧板——這個(gè)學(xué)生都比較熟悉的朋友“說(shuō)話(huà)”的機會(huì )，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng )新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過(guò)獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調、引導的作用。當學(xué)生個(gè)人的拼、擺活動(dòng)無(wú)法獨立完成時(shí)，他們自然會(huì )主動(dòng)去與人合作，自然能體會(huì )到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動(dòng)放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問(wèn)題的解答、各自想法的交流、說(shuō)故事拼圖形，以及對于個(gè)人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的變化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數學(xué)學(xué)科的范疇。3．了解學(xué)生的認知水平，創(chuàng )造性地使用教材。根據學(xué)生的實(shí)際，把教材上簡(jiǎn)單的模仿拼圖：魚(yú)、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，學(xué)生完全可以獨立拼出來(lái)。結果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類(lèi)很多。在最后的自由拼圖活動(dòng)中，學(xué)生的思路完全打開(kāi)了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學(xué)生想像的翅膀，無(wú)限地伸展……
4.3 動(dòng)手做（三）
本節課我聯(lián)系“美麗的圖案”這一生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。整節課通過(guò)開(kāi)展欣賞、找圖形、擺圖形、設計圖案等多種活動(dòng)形式，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生興趣最濃的是最后一個(gè)環(huán)節，用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案，每一位學(xué)生都能積極自主地參與到這一活動(dòng)中，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng )造出許多用幾何圖形組成的美麗圖案，幾乎每一位學(xué)生都感受到了成功的喜悅。
我覺(jué)得不足之處是面向全體做得不夠好，由于時(shí)間的原因，沒(méi)能給每一位學(xué)生都提供展示的機會(huì )，因此在以后的教學(xué)中應注意每一位學(xué)生，給他們更多展示自我的空間。
整理與復習：
通過(guò)創(chuàng )設去世紀歡樂(lè )園放風(fēng)箏的情境，將所學(xué)知識的整理與復習有機地串聯(lián)起來(lái)。課堂上學(xué)生參與的熱情比較高，積極主動(dòng)地幫助（1）班的同學(xué)，創(chuàng )造性地解決了一些實(shí)際問(wèn)題。比如，在解決購票的問(wèn)題中，有學(xué)生想到比一比的方法，找一個(gè)身高1米10厘米的同學(xué)，比他低的就不用買(mǎi)票；再找一個(gè)身高1米40厘米的同學(xué)，比他高的就得買(mǎi)全票；身高在他們中間的就買(mǎi)半票。這些都是我意想不到的情況。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將所學(xué)的知識進(jìn)行了整理和回顧。從學(xué)生的回顧中發(fā)現，學(xué)生印象最深的一堂課有：數豆子、觀(guān)察物體、七巧板、猜數游戲、測量等，稍一分析不難發(fā)現，學(xué)生喜歡的是那種動(dòng)手、動(dòng)口，寓教于樂(lè )、于活動(dòng)的數學(xué)課，這樣的課也應是自己今后教學(xué)的設計方向、努力方向。
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