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《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思（精選5篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思 1
《圖形與位置》的復習是基于學(xué)生學(xué)習掌握了前后、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能運用數對、方向和距離等方法確定物體的位置、識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖、以及比例尺的計算等知識的基礎上進(jìn)行的整理和回顧。通過(guò)系統的梳理，使學(xué)生鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的“空間與圖形”的知識，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。
在課堂中，因為學(xué)生已經(jīng)具有了的圖形與位置的認識基礎，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高，我設計本節課教學(xué)模式，在整理部分想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)；在練習部分讓學(xué)生算一算、畫(huà)一畫(huà)、講一講等多種方式，重點(diǎn)復習比例尺的'計算，扎扎實(shí)實(shí)的讓學(xué)生在活動(dòng)中建立空間觀(guān)念，在輕輕松松的氛圍中構建知識的體系。整體上來(lái)說(shuō)效果不錯。
但也有遺憾，本打算當學(xué)生課前先憶一憶，由于某原因沒(méi)來(lái)得及布置，課上我又擔心時(shí)間問(wèn)題，自學(xué)指導成問(wèn)答式了，犯急。
《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思 2
《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領(lǐng)域內的知識。這部分內容旨在通過(guò)整理和復習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì )不同方法的應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對上述教學(xué)目標，結合整理與復習課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，在解決問(wèn)題中進(jìn)行整理復習。
本節課，一個(gè)現實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的'復習興趣，而且引導學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)回顧整理學(xué)過(guò)的知識，同時(shí)也在整理復習過(guò)程中進(jìn)一步培養了數學(xué)應用意識和能力。
2.突出數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問(wèn)題中優(yōu)化知識結構。
除了在回顧整理舊知環(huán)節我注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中、在解決問(wèn)題中進(jìn)行回憶與整理外，在實(shí)踐應用，整體提高環(huán)節，我也精心設計了不同形式、不同層次的練習題。這些題目不但注重了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個(gè)問(wèn)題的設計都注重了知識的綜合運用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受知識間的實(shí)際性聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識結構。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思 3
本課的學(xué)習是在充分體驗的基礎上，學(xué)習用上下、左右、前后描述物體的性對位置，能在實(shí)際生活中正確辨認和運用。尊重生活經(jīng)驗，素材有童趣，強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，重視親身體驗。教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗學(xué)習有關(guān)方位的初步知識。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗：吃飯時(shí)用右手拿筷子、寫(xiě)字時(shí)用右手握筆、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的.�；谝陨戏治�，我在本課的設計中本著(zhù)借助經(jīng)驗，重視體驗，聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行設計，組織學(xué)生動(dòng)手操作和主動(dòng)觀(guān)察的數學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識。我設計了一連串的游戲活動(dòng)，每個(gè)游戲活動(dòng)既是一個(gè)新問(wèn)題的提出，又為下面的游戲開(kāi)展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個(gè)個(gè)的游戲活動(dòng)中深化了認知，鍛煉了思維，增長(cháng)了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )了用前后左右上下來(lái)描述事物的相對位置。首先借助給大樹(shù)找朋友的活動(dòng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開(kāi)展學(xué)習，然后的游戲中重視體驗，讓學(xué)生親身體驗參與進(jìn)來(lái)，在體驗中學(xué)習知識。在活動(dòng)中設計生活中實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識解決問(wèn)題，并在應用中逐步鞏固知識。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要有表?yè)P性的語(yǔ)言，又有小紅花，這樣來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。
首先，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在一定的條件下對客觀(guān)事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的建構過(guò)程。在課堂上我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)參與。但我始終有種牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的感覺(jué)，沒(méi)有充分放手。
其次，對于時(shí)間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰(shuí)的反應快的處理上稍顯倉促，沒(méi)有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動(dòng)上用時(shí)較少。
再次，對細節的處理上欠妥，數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)習，老師的語(yǔ)言不可以有隨意性，同樣對每一個(gè)小環(huán)節的處理上也是不容一點(diǎn)馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當我面對面教給同上下左右拍手活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們跟我做同樣的動(dòng)作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)目標已基本完成，但是在一些細節性問(wèn)題的處理上還欠妥當，有時(shí)學(xué)生說(shuō)不來(lái)的情況下，自己很著(zhù)急，險些替他們說(shuō)出來(lái)，而對如何引導到正確的地方來(lái)做到很不夠。今后，我將朝這個(gè)方向繼續努力。
《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思 4
數學(xué)課程標準提出：好的數學(xué)教育應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐和交流的機會(huì )。因此，結合方向在生活中的表現和反映，本節課我注重培養學(xué)生用知識解決問(wèn)題的意識，上下來(lái)這節課之后，我認為本節課基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．這節課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認識都表現為學(xué)生的`自主探索習得，我只是起了引路人的作用，我為學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在現實(shí)中進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、想象、討論、交流，從而認識了方向和物體的空間位置。
2．本節課的教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，把評價(jià)的權力交給學(xué)生，及時(shí)激勵學(xué)生。
《有趣的游戲圖形與位置》的教學(xué)反思 5
本節課《圖形與位置》，主要是復習小學(xué)階段確定位置的兩種方法，數對和坐標。數對是六年級上學(xué)期學(xué)的.，當時(shí)是我教的，給學(xué)生強化的很好，學(xué)生都知道用數對表示物體的位置要先列后行，并且以觀(guān)察者的左右為準，學(xué)生到現在都記憶深刻。而用坐標表示位置是四年級學(xué)的，這個(gè)地方本來(lái)就難理解，加之時(shí)間長(cháng)，多數學(xué)生都忘記了。為了幫助學(xué)生更好的理解掌握，我精心制作了教學(xué)，幫助學(xué)生回憶、理解了這個(gè)知識點(diǎn)，建構了知識系統。
在實(shí)際應用這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生以教室為原點(diǎn)，描述學(xué)校一些建筑的位置，我隨便問(wèn)了一句，二班竟然有很多學(xué)生在生活中分不清方向。我告訴他們，你們要先學(xué)著(zhù)在熟悉的地方找方向。
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