一年級數學(xué)上冊《8、9加減法》的教學(xué)反思

　　周五的數學(xué)課學(xué)習了第五單元10以?xún)燃訙p法的第5課時(shí)——8、9的加減法。

　　課前就想著(zhù)10以?xún)鹊募訙p法在學(xué)前班的時(shí)候都學(xué)過(guò)，學(xué)生接受起來(lái)應該很容易。

　　和預想的一樣，由于孩子們對所學(xué)知識已經(jīng)有了認知，所以，學(xué)的過(guò)程中信心很足，對于課堂中提出的問(wèn)題也熱情高漲，整個(gè)課堂按著(zhù)設計的環(huán)節逐步進(jìn)行著(zhù)。

　　到了講第二個(gè)例題時(shí)，題中出現了學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大括號，對學(xué)生講解了大括號的名字及作用，告訴他們在這里大括號和分解符號的用法一樣，然后問(wèn)他們懂了嗎？孩子們異口同聲的說(shuō)：“懂了！”看他們接受的快，心里挺高興�？稍谧鼍毩晝陨系牧曨}時(shí)卻讓我目瞪口呆，有相當一部分學(xué)生都把帶大括號的題做錯了，分不清大括號哪部分代表總數，哪部分代表部分數，該用加法的用減法，該用減法的用加法，原來(lái)我看到的是假象，他們并沒(méi)有真正的掌握。

　　為什么會(huì )出現這種現象呢？

　　反思：其實(shí)原因主要在我的身上。首先沒(méi)抓住對于孩子來(lái)說(shuō)的知識的`重難點(diǎn)，只考慮本節課的知識在學(xué)前班都學(xué)過(guò)，覺(jué)得他們在接受上不成問(wèn)題，卻忽略了這個(gè)新知識點(diǎn)，只進(jìn)行了講解而沒(méi)進(jìn)行必要的練習鞏固。最重要的一點(diǎn)是，課堂上我忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異，從做練習題的情況來(lái)看，平時(shí)能力強的孩子都做對了，錯的都是接受能力差的孩子，而我在課堂中的表現恰恰是把他們放在了同一水平線(xiàn)上，這對于能力差的孩子來(lái)說(shuō)就有些困難了。其實(shí)課堂中的他們還處于似懂非懂的階段，隨著(zhù)能力強的同學(xué)他們可能會(huì )說(shuō)出正確的答案，可是讓他們獨立完成就不行了。

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