8,9的加減法的教學(xué)反思（通用10篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的8,9的加減法的教學(xué)反思（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇1

　　成功之處：

　　1、舊知鋪墊，情境導入。

　　在學(xué)習新知之前，以舊知鋪墊，為學(xué)習新知識做準備。課始，先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法和8、9的組成，為學(xué)習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng )設小動(dòng)物隊列比賽情境，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算。

　　學(xué)習8的加減法時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學(xué)習9的加減法時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道算式并計算得數。最后直接用想一想的辦法來(lái)計算8、9的加減法，引導學(xué)生想8、9的組成來(lái)計算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀(guān)看圖列式計算、動(dòng)手操作計算和直接動(dòng)腦口算的探究過(guò)程來(lái)感知、體驗知識的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)討論、交流總結出計算的方法，最后通過(guò)實(shí)踐應用和反思來(lái)鞏固所學(xué)的知識和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，獲得成功的體驗。

　　總之，本節課通過(guò)舊知鋪墊、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、自主探究、解決問(wèn)題、應用反思的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效果好。

　　不足之處：

　　從學(xué)生的練習反饋中發(fā)現，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現錯誤。在以后的教學(xué)中，要注意指導，培養學(xué)生細心、認真計算的良好習慣。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇2

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會(huì )運用數的組成知識進(jìn)行相關(guān)的加減法計算。

　　本節課的教學(xué)，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以?xún)鹊目谒慵?和9的組成）情境引入（小棒圖）觀(guān)圖提問(wèn)，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）動(dòng)手操作（擺學(xué)具，寫(xiě)算式）課堂活動(dòng)（鞏固練習8、9的加減法）總結算法。

　　成功之處：

　　首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習內容設計課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀(guān)察能力及質(zhì)疑能力的培養，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生表現出較高的學(xué)習積極性。再次，課堂活動(dòng)的設計較符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中練習8、9的加減法。

　　不足之處：

　　首先，在教學(xué)8、9的加減法時(shí)，教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)出所有關(guān)于8、9的加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學(xué)生學(xué)習熱情顯得不高。應采用不同的活動(dòng)，讓學(xué)生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個(gè)組選擇不的分法來(lái)列，比一比，哪個(gè)小組列得又對又快。這樣既節約了時(shí)間，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也達到了教學(xué)的目的。

　　其次，再處理根據不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生說(shuō)得過(guò)少，教師的總結也不到位。沒(méi)有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說(shuō)，在教師引導的基礎再說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)一步體會(huì )四個(gè)算式間的聯(lián)系。

　　第三，在讓學(xué)生同桌合作的過(guò)程中，對學(xué)生的指導還不夠，有部分學(xué)生，還沒(méi)有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學(xué)生的指導。

　　第四，在教學(xué)中沒(méi)有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，就以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)了。應該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，對于說(shuō)得不完整的，教師可加以引導。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇3

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了9以?xún)葦档恼J識，7以?xún)葦档募訙p法，以及一圖寫(xiě)二式的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生應能順利的進(jìn)行9以?xún)葦档募訙p法以及根據一圖寫(xiě)出四式，為后續學(xué)習數打下基礎。

　　不足之處：

　　教學(xué)第一個(gè)例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的`（好像在向前爬行），結果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開(kāi)了視線(xiàn)，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動(dòng)靜制作應該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀(guān)，我將這里的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習注入了無(wú)關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習造成了困難。

　　教學(xué)第二個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應不應該把如何擺規定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用，第一層次是為了寫(xiě)算式和解釋算式方便，第二層次是為了說(shuō)明加法的意義方便，第三個(gè)層次是滲透集合的思想。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指點(diǎn)，才發(fā)現這樣一個(gè)小小的規定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。

　　教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有學(xué)生在計算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來(lái)的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的，按什么順序，一問(wèn)三不知啊，慚愧。平時(shí)自以為很簡(jiǎn)單的數指頭也包含那么多的學(xué)問(wèn)在里面啊，學(xué)生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續用手指來(lái)計算算式呢？

　　在后面的2個(gè)練習中我缺乏層次性，在這節課的設計中一點(diǎn)都沒(méi)有考慮到，其中有時(shí)間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個(gè)層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學(xué)習準備）。

　　成功之處：

　　課堂順暢，言語(yǔ)通順。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇4

　　成功之處：

　　在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！

　　教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　不足之處：

　　一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；

　　二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。

　　這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇5

　　《8、9的加減法》是在學(xué)習7以?xún)燃訙p法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計算得數的探索過(guò)程，掌握計算方法，并培養學(xué)生學(xué)習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。

　　首先讓學(xué)生復習和鞏固7以?xún)燃訙p法，為今后熟練地口算打基礎。

　　然后我根據兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物，小動(dòng)物，通過(guò)設計三關(guān)，使學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增添了課堂情趣。通過(guò)設立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀(guān)察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來(lái)計算兩道加法和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應用所學(xué)的知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　這節課創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習，成為學(xué)習的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇6

　　這一節課有學(xué)習的基礎，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習中也已會(huì )看圖說(shuō)三句話(huà)。所以，上課一開(kāi)始，我就出示例圖，引導學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學(xué)生說(shuō)用加法列式的三句話(huà)，在優(yōu)生的帶動(dòng)下很多小朋友會(huì )說(shuō)，并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著(zhù)我又引導孩子們說(shuō)說(shuō)減法的三句話(huà)，并列式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數字的意思，師生共同強調減號前面是總數。

　　完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順利完成，在此又提問(wèn)怎么想算式的得數。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇7

　　有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話(huà)能力，及語(yǔ)言表達能力。

　　首先是復習前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數等各種形式。在新授時(shí)用直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節，使學(xué)生不知道怎樣回答。應注意提問(wèn)的有效性，引導學(xué)生按老師設計的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手擺圖片過(guò)程中，應注意擺的過(guò)程，擺的思路，應讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，應多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。

　　為了使學(xué)生掌握8和9的加減法，使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

　　在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。指導學(xué)生從小養成善于發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并用準確、簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習慣。在課堂教學(xué)中，應給學(xué)生盡量多的鍛煉機會(huì )。通過(guò)前面加減法的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，應適時(shí)指導，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著(zhù)算式寫(xiě)得數。初步培養學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇8

　　在本課的設計中，結合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習，設計了讓學(xué)生總結兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規律的教學(xué)環(huán)節。這樣就把課本的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節課教學(xué)中要學(xué)習8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習的體驗，接著(zhù)去根據圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )計算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們容易走兩個(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節課都順著(zhù)學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導致教學(xué)內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設計中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節課的設計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習”

　　和“教師恰當點(diǎn)撥”相結合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀(guān)察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇9

　　本節課，是在教學(xué)了9以?xún)葦档恼J識，和7以?xún)葦档募訙p法以及一圖兩式的基礎上開(kāi)展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知識的鋪墊，對于本節課的內容并不會(huì )感到陌生，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入知識點(diǎn)的遷移。因此，本節課上起來(lái)還是比較得心應手的。當然也存在著(zhù)一些不足之處，以下幾個(gè)方面需要加強：

　　1、教學(xué)例1恐龍圖的時(shí)候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數學(xué)問(wèn)題。層次有點(diǎn)拔高，導致學(xué)生只知道列算式，不知道如何根據圖意來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題。所以第一步應該有序的引導學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來(lái)回答“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”這樣比較合適。還有更應該強調加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？

　　2、本節課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義�？梢栽黾涌诖鹂谒�，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復說(shuō)算法和算理。

　　3、需要留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節課的教學(xué)中都是一味的我在引導學(xué)生做題。這樣有的基礎差的孩子會(huì )造成依賴(lài)性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時(shí)改正。

　　8,9的加減法的教學(xué)反思 篇10

　　《8和9的加減法》練習課教學(xué)反思這節課是練習課，首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，引導學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。所以本節課我把重點(diǎn)放在了看圖列式計算上。本節課存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生會(huì )看圖說(shuō)話(huà)，但是不會(huì )自主的提出數學(xué)問(wèn)題。這跟我平時(shí)引導的不夠有關(guān)系，今后我也會(huì )多加強學(xué)生這方面能力的培養。

　　2、學(xué)生會(huì )計算，但是說(shuō)不出算法。當我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì )算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。這就需要平時(shí)教給孩子計算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點(diǎn)我做得還不夠。

　　3、學(xué)生對數學(xué)信息還不夠敏感。這是平時(shí)缺乏訓練的結果。在今后的學(xué)習中，時(shí)不時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際給孩子出一些數學(xué)題，訓練孩子發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養孩子們感知數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養自己駕馭課堂的能力。

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