一年級《分類(lèi)》教學(xué)案例及反思

　　“分類(lèi)”教學(xué)案例及反思

　　【背景】

　　本節課是“分類(lèi)”這一單元教學(xué)的第一課時(shí)，也就是按單一標準的分類(lèi)。對學(xué)生和我來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)全新的內容。我在組織教學(xué)中力圖讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣主動(dòng)感受單一分類(lèi)的含義，正確分類(lèi)。

　　片斷一：

　　教師準備好了一個(gè)貨柜，上面插著(zhù)邋遢大王的畫(huà)像，貨柜里面的物品雜亂無(wú)章。

　　師：小朋友們，我這兒是一個(gè)邋遢大王的柜子，你們覺(jué)得這么多東西擺得好看嗎？

　　(大多數同學(xué)都會(huì )認為太亂而不好看，個(gè)別同學(xué)認為好看，估計是家庭環(huán)境的原因，此時(shí)我暫不表明自己的態(tài)度。)

　　師：我請一個(gè)小組的同學(xué)(4人)到前面來(lái)幫邋遢大王整理一下，哪個(gè)小組愿意來(lái)？

　　(其他小組在磁性小黑板上整理，磁性圖片與實(shí)物類(lèi)似，教師可參與其中適當引導。)

　　師：為什么要把三角尺、直尺、鋼板尺、卷尺、皮尺放在一起?

　　生A：因為他們都是用來(lái)劃線(xiàn)的。

　　生B：因為它們都是尺。

　　師強調：小朋友們都是把同一類(lèi)的東西放在一起了，這樣擺出來(lái),邋遢大王的柜子變得美觀(guān)又整潔，我們給它插上一面文明紅旗。(小朋友們鼓掌)

　　師：你家里有沒(méi)有分類(lèi)擺放東西的現象?

　　生A；我家里有一個(gè)大衣柜,里面全是衣服。

　　生B：我爸爸的房間里有一個(gè)柜子，里面全是書(shū)。

　　生C：我的房間里有一個(gè)小柜子，專(zhuān)門(mén)放我的玩具。

　　……

　　教學(xué)反思：教材主題內容是文具商店，如果將這一場(chǎng)景直接引入課堂，學(xué)生將會(huì )被動(dòng)地接受現有的生活常識而沒(méi)能參與發(fā)現這一常識的過(guò)程，無(wú)異于肚子還沒(méi)餓就被教師喂了個(gè)飽，這樣“吃”索然無(wú)味，這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生的思維空間將會(huì )受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調動(dòng)學(xué)生的'積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng )造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識是開(kāi)放的，是活躍的，是無(wú)處不在的。于是我設計了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛(ài)的卡通人物，他的出現立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現問(wèn)題；

　　接下來(lái)大家齊動(dòng)手幫忙整理柜子──解決問(wèn)題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛(ài)吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過(guò)程，各環(huán)節邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類(lèi)的含義是水到渠成的事情。

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