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三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思（通用8篇）
引導語(yǔ)：身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 1
有人曾經(jīng)說(shuō)，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。今天自己教《面積和面積單位》這節內容，在這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”中獲得一點(diǎn)點(diǎn)的成功。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。
《面積和面積單位》是人教版小學(xué)數學(xué)第七冊《長(cháng)方形和正方形面積》這個(gè)單元中的第一課時(shí)，是后面學(xué)習內容的基礎。本節內容的教學(xué)目標主要有三點(diǎn)：
1、使學(xué)生認識面積的含義和常用的面積單位。
2、使學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空間概念。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較等思維能力和操作能力。
在過(guò)往的教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會(huì )把所學(xué)的知識應用到實(shí)際中；自己也感覺(jué)這節內容比較多而雜，不容易上“活”。這個(gè)學(xué)期再次實(shí)施此教材，我改變了以往陳舊的教學(xué)方法、理順設計了以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節。
一、導入——在比賽中引入。
這節課的導入，我設計了一個(gè)比賽——“比比誰(shuí)喝得快”。我和學(xué)生比賽用吸管喝水。
比賽時(shí)，為了營(yíng)造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學(xué)生先喝。參賽的學(xué)生無(wú)論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當然是我贏(yíng)啦。學(xué)生心里感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因。此時(shí)我揭開(kāi)取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來(lái)，形成一個(gè)“面”，這個(gè)“面”起到阻隔作用，使水不能通過(guò)吸管。學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)起來(lái)，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，此時(shí)我及時(shí)引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題：
“面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他們有大小之分嗎？
關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？
結合學(xué)生回答，我在掌握學(xué)生的知識起點(diǎn)的基礎上，師生共同揭示本課學(xué)習目標，共同投入到新課學(xué)習中。
二、探究——在活動(dòng)中理解
�。ㄒ唬懊娣e”的教學(xué)
“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個(gè)詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的整體概念。其中“圍成”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設計了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生在豐富感性認識的基礎上自己悟出“面積”的定義。
1.看看——引導學(xué)生觀(guān)察黑板、桌子、課本等實(shí)物的表面，初步感知“物體表面”。
2.摸摸——引導學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開(kāi)蘿卜觀(guān)察它的截面，通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。
3.辨辨——設計系列活動(dòng)，引導學(xué)生正確理解“圍成”。
動(dòng)態(tài)課件顯示，幫助學(xué)生理解。
利用電腦的畫(huà)圖軟件顯示兩個(gè)長(cháng)方形，分別給它們涂色，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，圍成的長(cháng)方形的涂色范圍是固定，反之，顏色則擴散到整個(gè)版面。具體情況如下圖：
用自己的'語(yǔ)言說(shuō)“圍成”。
生：圍成就是一個(gè)接一個(gè)、
生：圍成就是沒(méi)有缺口……，
老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎指出“圍成”就是“首尾相接”。
用自己的身體做“圍成”。
學(xué)生思維非�；钴S，有的用4根指頭緊緊相連，圍成一個(gè)“◇”形，有的4人小組合作，手拉著(zhù)手圍成一個(gè)近似的長(cháng)方形。
4.講講——學(xué)生從前面三個(gè)環(huán)節中獲取經(jīng)驗，結合自己的理解，在小組內說(shuō)說(shuō)把自己對“面積”的理解，師生在共同總結出“面積”的定義。
�。ǘ懊娣e單位”的教學(xué)
本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是面積單位的教學(xué)，它也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)的主要環(huán)節設計如下：
1.自學(xué)——提出疑問(wèn)。
2.在畫(huà)畫(huà)、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米”。
畫(huà)1平方厘米；找找身上的1平方厘米；估算郵票的面積約是多少平方厘米？
剪1平方分米，找找身上的1平方分米；估算課桌桌面積約是多少平方分米？
3.小組合作造1平方米。
以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長(cháng)是1分米的春聯(lián)、邊長(cháng)是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。其中一個(gè)小組沒(méi)有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。
4.估算在1平方米大的正方形內，能站多少人？再讓學(xué)生現場(chǎng)站一站，幫助他們在腦海中正確構建“1平方米”真正大小。
5.估算教室地面面積大約有多少平方米。
三、應用——在游戲中進(jìn)行。
學(xué)習的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書(shū)本知識轉到動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際中。這節課的鞏固應用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習題設計成競賽題，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫(huà)，看哪組最快猜出畫(huà)的內容，得分最高。學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中完成了練習，效果比較理想。
這節課的成功，確實(shí)讓我高興了一陣子。高興之后，我靜下來(lái)反思課中的所得、所失、所悟。
一、我的成功
1．能較好把握四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。課的引入設計了一個(gè)師生比賽的環(huán)節，讓學(xué)生在緊張的比賽氣氛中收起沒(méi)進(jìn)課室的心，也將“面”在生活中的應用有趣化，貼近了學(xué)生的生活�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，想法設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習的興趣和注意力，環(huán)節設計松緊有度�？磥�(lái)，要上好一節課，教育心理學(xué)方面的知識是不可缺少的。
2．教學(xué)環(huán)節層次分明，條理性強。這節課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，我基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤色。
3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，我成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當了“專(zhuān)業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次我思想開(kāi)放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的”，“在活動(dòng)中學(xué)”，“靈活地學(xué)”，總之“活”貫穿于整個(gè)課堂。整節課，學(xué)生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿(mǎn)堂灌強多了。所以說(shuō)，放心讓學(xué)生探索，精心引導學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
二、我的失敗
1.新課程標準下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗著(zhù)老師。這節課的小組活動(dòng)，出現了一些“混亂”場(chǎng)面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認真聽(tīng)別人發(fā)言……，這方面的組織與調控我還要繼續努力。
2.課中某些環(huán)節的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現，有一個(gè)學(xué)生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節一帶而過(guò)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節地作用，要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以細化為如下幾點(diǎn)：
第一次估算，找出差距最遠的答案。
根據這個(gè)學(xué)生的答案，每位同學(xué)拿著(zhù)自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。
根據擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。
交流總結估算的方法。
三、我的感悟
結合新課標，如何上好數學(xué)課，當中還有許多值得自己思考的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)課例，感覺(jué)要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過(guò)早，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結。
本課的反思可以概括為以幾句：
蹲，用兒童的眼光理解教材；
活，用新課標理念處理教法；
靈，靈活調節控制每個(gè)環(huán)節；
個(gè)，凸現自己個(gè)性展現風(fēng)格；
每節課，教師不應該只留下一個(gè)句號，應該給自己留下一個(gè)“？”、“！”、“……”
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 2
《面積和面積單位》是一節典型的概念型課題，小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解掌握面積的含義，認識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位觀(guān)念。反思本節課的教學(xué)過(guò)程，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。
一、創(chuàng )設情境，以情激趣。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和創(chuàng )造的機會(huì )�！庇捎诿娣e的概念具有較強的抽象性，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握面積這一概念，課一開(kāi)始，我就創(chuàng )設了一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)情境：讓學(xué)生為模擬的兩塊大小差異較大的`校園草坪涂色，巧妙地創(chuàng )設了矛盾沖突，這樣就自然激起了學(xué)生的求知欲望，很順利地引入“面積”的教學(xué)。在進(jìn)行面積單位的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)“猜一猜”游戲，把兩張畫(huà)有不同數目不同大小的長(cháng)方形格紙藏起來(lái)，告訴他們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認為格子一樣大的，有8個(gè)格的面積就大。如果格子不一樣的話(huà)，哪一張大就不一定了。這樣，引發(fā)學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習的欲望。學(xué)生會(huì )主動(dòng)分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認識到學(xué)習面積單位的必要性。
二、動(dòng)手操作，強化感知。
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應采用實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習方式。學(xué)生在日常生活中，對“面積”的感知比較弱，不像對時(shí)間、長(cháng)度等有很多的感性認識。因此，我在教學(xué)設計時(shí)充分考慮為學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程創(chuàng )造條件。在教學(xué)中，我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數學(xué)書(shū)的封面，黑板的表面、桌子的表面等出發(fā)，引導學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立“面”的表象。
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生在充分感知的基礎上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動(dòng)中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過(guò)比較平面圖形的大小，畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)引導學(xué)生感悟平面圖形也是有大小的。還通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法比較兩個(gè)物體的面和兩個(gè)圖形的面的大小，進(jìn)一步強化學(xué)生對“面積”這個(gè)概念的認識。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 3
在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要是把生活中的鮮活題材引入到數學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。
新課標強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和造作的機會(huì )”。這節課是學(xué)生從線(xiàn)過(guò)渡到面，在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅動(dòng)的設置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì )使學(xué)生把知識的'學(xué)習當作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內部認知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。
但是學(xué)生在學(xué)習過(guò)面積單位后，在做填上合適的的單位時(shí)，孩子們會(huì )出現該填面積單位時(shí)，填成了長(cháng)度單位，該填長(cháng)度單位時(shí)，填成了面積單位。說(shuō)明孩子們雖然在課堂上明白了面積單位和長(cháng)度單位的不同，但在實(shí)際的做題中，往往忽略了題目所描述的是物體的長(cháng)度還是面積，在選擇單位時(shí)出了錯。
我反思了整節課，其主要原因是這節課只顧關(guān)注學(xué)生認識面積單位，以及面積單位和長(cháng)度單位的區別，而相對應的填上合適的單位題目練習較少，導致學(xué)生在選擇單位時(shí)出錯。在以后的教學(xué)中還需講練結合。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 4
《面積和面積單位》是學(xué)生從線(xiàn)過(guò)渡到面的認識飛躍。教學(xué)中，我將生活中的.題材引入課堂，從學(xué)生熟悉的數學(xué)書(shū)封面、文具盒蓋面等出發(fā)，引導學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體表面，幫助學(xué)生理解面積概念。在面積單位教學(xué)中，讓學(xué)生用身邊物體測量桌面面積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生理解了面積單位的產(chǎn)生。
通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認知矛盾沖突，讓學(xué)生認識到統一測量標準的必要性。但本節課也存在不足，如對面積單位和長(cháng)度單位的區別強調過(guò)多，而相應的填單位題目練習較少，導致學(xué)生在選擇單位時(shí)出錯。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 5
在《面積和面積單位》的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生體驗學(xué)習。在比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，將學(xué)生引入重重矛盾之中，讓他們經(jīng)歷從觀(guān)察、重疊、拼剪到用統一標準擺，再到面積單位建立的過(guò)程，使知識學(xué)習成為學(xué)生的`自我需要。同時(shí)，我也注重引導學(xué)生關(guān)心身邊數學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生數學(xué)素養。
然而，由于前面教學(xué)環(huán)節用時(shí)較多，導致后面面積單位認識的教學(xué)顯得單薄，周長(cháng)和面積的比較以及面積單位的應用與拓展未能有效落實(shí)。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 6
《面積和面積單位》是典型的.概念型課題。我通過(guò)創(chuàng )設互動(dòng)教學(xué)情境，如讓學(xué)生為模擬草坪涂色、玩 “猜一猜” 游戲等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)摸一摸、看一看、比一比等活動(dòng)，強化學(xué)生對面積和面積單位的感知。但也存在一些不足之處，如對重難點(diǎn)的把握不夠準確，課堂中小組活動(dòng)組織和調控不到位，教學(xué)機智和評價(jià)方面也有待加強。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 7
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立面積概念，理解統一面積單位的必要性。在教學(xué)面積的意義時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò) “邊摸邊體會(huì )”“邊摸邊想象”“邊摸邊描述” 等感知活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解面積的意義。
在認識統一面積單位的必要性這一難點(diǎn)上，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作探究比較兩個(gè)長(cháng)方形面積大小的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗到統一面積單位的.必要性。
三年級《面積和面積單位》的教學(xué)反思 8
在《面積和面積單位》的教學(xué)中，我以學(xué)生已有的長(cháng)度單位知識為基礎，通過(guò)測量物體表面面積，讓學(xué)生認識到統一面積單位的`必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生容易混淆面積與周長(cháng)、面積單位與長(cháng)度單位的概念。
為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生動(dòng)手觸摸和感知物體的面，體會(huì )面和邊的不同，并讓學(xué)生在生活中尋找與面積單位大小相近的面，建立面積單位表象，再讓學(xué)生運用所學(xué)面積單位估計生活中物體表面的大小，加深學(xué)生對面積單位的認識。
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