新課標二年級語(yǔ)文上《小鳥(niǎo)和牽�；ā方虒W(xué)反思范文
一、質(zhì)疑問(wèn)難，撞擊出學(xué)生思維的火花
在本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣和意識，并教會(huì )學(xué)生一些質(zhì)疑提問(wèn)的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內容質(zhì)疑，以及結合自己獨特的體驗質(zhì)疑等。
二、著(zhù)眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀
教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節課教學(xué)目標的幾個(gè)重點(diǎn)段落開(kāi)展學(xué)習。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的'游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的“牽�；ā币还�，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀。
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