小鳥(niǎo)和牽�；ń虒W(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小鳥(niǎo)和牽�；ń虒W(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小鳥(niǎo)和牽�；ń虒W(xué)反思1
小鳥(niǎo)和牽�；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文第三冊第8課的一篇童話(huà)，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在反復地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現具體反思如下：
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
(一)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文切實(shí)可行。
朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺(jué)得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎較差的學(xué)生讀過(guò)一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說(shuō)讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學(xué)生的讀書(shū)水平，就此環(huán)節我覺(jué)得還應加入學(xué)生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的最好方法，因為課堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒(méi)辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。
2、學(xué)生在互讀的過(guò)程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。
因為只有認真的去傾聽(tīng)。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是讀、識字和思考的過(guò)程。
(二)閱讀中加強詞句訓練。
本課中有一環(huán)節，也是課后訓練：讀句子，并仿照句子說(shuō)一句話(huà)。主要是要求學(xué)生仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)如何用上請求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說(shuō)，我發(fā)現學(xué)生對這樣自由發(fā)揮想象的練習特別感興趣。通過(guò)此項練習不但讓學(xué)生更深刻體會(huì )了說(shuō)話(huà)者的心情，更重要的是充分的練說(shuō)積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗性，要從低年級開(kāi)始反復實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機會(huì )，經(jīng)常進(jìn)行練習。
(三)有感情朗讀落到了實(shí)處。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強化練習。針對班級學(xué)生的實(shí)際情況，我覺(jué)得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì )如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進(jìn)措施：
在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一定的不足，課前沒(méi)有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽�；ㄟ@些植物的生長(cháng)特點(diǎn)�，F在城鎮里的孩子有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些植物，并不了解它們的生長(cháng)特點(diǎn)，所以開(kāi)始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)能很好地理解課文內容。通過(guò)老師介紹，才對課文的內容有了一定的認識。
今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內容，更要根據實(shí)際情況備好學(xué)生。
小鳥(niǎo)和牽�；ń虒W(xué)反思2
今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學(xué)是否有效的一些反思�！缎▲B(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂�？偟膩�(lái)說(shuō)幾個(gè)目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學(xué)主要側重課堂的有效性。
一、填充空白，深層體現課堂有效性。
“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡(jiǎn)單的'課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內容。
1、文章很長(cháng)，為了在課堂上能夠達到一定的效果。
課前我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)上在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)，繞在樹(shù)根的牽�；�。這樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場(chǎng)景。
2、我尋找出他們還沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，組成詞語(yǔ)出現在黑板上。
還選擇了一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。這樣先系統學(xué)習生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益�？磥�(lái)上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內在的信息。
3、三處想像的設計，學(xué)生更深刻的體會(huì )到文章所表達的情感。
先讓學(xué)生想像“小鳥(niǎo)平時(shí)會(huì )和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥(niǎo)的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺(jué)”，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。最后想像“如果你是小鳥(niǎo)的朋友，你想用什么辦法來(lái)安慰小鳥(niǎo)呢?”讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開(kāi)始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡(jiǎn)單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡(jiǎn)單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習起來(lái)十分有趣，而且效果不錯。
小鳥(niǎo)和牽�；ń虒W(xué)反思3
一、質(zhì)疑問(wèn)難，撞擊出學(xué)生思維的火花
在本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣和意識，并教會(huì )學(xué)生一些質(zhì)疑提問(wèn)的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內容質(zhì)疑，以及結合自己獨特的體驗質(zhì)疑等。
二、著(zhù)眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀
教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節課教學(xué)目標的幾個(gè)重點(diǎn)段落開(kāi)展學(xué)習。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的“牽�；ā币还�，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀。
小鳥(niǎo)和牽�；ń虒W(xué)反思4
抓住機遇，迎接挑戰。 今天教學(xué)了《小鳥(niǎo)和牽�；ā芬徽n，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現就這課做一下教學(xué)反思！
由于我們學(xué)校教學(xué)設備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫(huà)，自己制作字卡詞卡，對重點(diǎn)段，教師就得提前寫(xiě)到一張白紙上，或者在小黑板上寫(xiě)字，準備上課用！
導入新課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)地畫(huà)出了可愛(ài)的小鳥(niǎo)和美麗的牽�；�，把學(xué)生帶入情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫(xiě)好的小黑板出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)中，我引導學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)生病時(shí)的樣子和心情，在讀的時(shí)候要帶著(zhù)難受的語(yǔ)氣來(lái)讀和痛苦的表情來(lái)表演。學(xué)生深深地被情景吸引了！
我覺(jué)得我這節課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了，還是我的語(yǔ)句有點(diǎn)不夠精煉，我說(shuō)的多了些，學(xué)生才是學(xué)習的主體，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應個(gè)別訓練��！
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強化練習。通過(guò)反思一節課的教學(xué)過(guò)程，對于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(cháng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
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