《除數是小數的小數除法》數學(xué)教學(xué)反思范文
一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長(cháng)點(diǎn)
除數是整數的小數除法學(xué)生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個(gè)難點(diǎn)。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)中，復習舊知后，我要求學(xué)生根據214.5÷15=14.3，利用商不變的規律直接寫(xiě)出21。45÷1.5、0.145÷0.015的商。這是學(xué)習層面的一個(gè)飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。學(xué)生能根據商不變性質(zhì)來(lái)說(shuō)理，就證明了這個(gè)飛躍是學(xué)生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線(xiàn)索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì)，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng )造性地處理教材
計算除數是小數的除法，要根據商不變性質(zhì)先轉化為除數是整數的小數除法來(lái)計算，再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，完全沒(méi)有必要計算時(shí)在小數點(diǎn)的`問(wèn)題上過(guò)多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習難度。教學(xué)中，抓住除數是小數的除法的本質(zhì)，不在豎式計算上設置人為的障礙，降低學(xué)生學(xué)習的難度，才能使學(xué)生學(xué)得更輕松。
被除數和除數的小數位數不同，更明顯地體現了商不變性質(zhì)的應用，有助于學(xué)生更加深刻地理解算法的本質(zhì)。計算方法，在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生在嘗試、觀(guān)察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結構，收到了較好的效果。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主的學(xué)習中獲得新知，更新認知結構
在教學(xué)中，出示214.5÷15=14.3，要求學(xué)生根據商不變的規律說(shuō)出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗去嘗試，再讓學(xué)生通過(guò)思考、觀(guān)察、比較2.052÷3.6、2052÷0.36、2.052÷0.036的轉化過(guò)程來(lái)發(fā)現除數是小數除法的轉化方法。
最后通過(guò)計算來(lái)總結計算方法，在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生在嘗試、觀(guān)察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結構，收到了較好的效果。
四、巧用兒歌教學(xué)，幫助學(xué)生總結算法，突破難點(diǎn)
在計算的過(guò)程中，除數和被除數小數點(diǎn)位置的確定是一個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生容易出現錯誤，適時(shí)引用兒歌可以幫助學(xué)生較好的突破這個(gè)難點(diǎn)�！巴庖茙�，里移幾；方向一致要注意；里缺補零要牢記；上下點(diǎn)點(diǎn)要對齊�！�
【《除數是小數的小數除法》數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于《除數是小數的小數除法》的教學(xué)反思01-04
《除數是小數的除法》教學(xué)反思05-06
除數是小數的除法教學(xué)反思06-30
《除數是小數的除法》的教學(xué)反思06-24
“除數是小數的除法”教學(xué)反思01-07
《除數是小數的除法》教學(xué)反思04-13
《除數是小數的除法》教學(xué)反思04-04