尊重孩子的興趣取向的學(xué)前班音樂(lè )教學(xué)反思
音樂(lè )活動(dòng)《小貓》，整節活動(dòng)中幼兒的參與性很強，能跟著(zhù)我積極模仿小花貓，并且快樂(lè )的學(xué)唱歌曲�；顒�(dòng)中，我安排了許多表演內容，這樣能滿(mǎn)足幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內容。盡管我在一些細節上把握的還不夠，但是，孩子們并沒(méi)有因此而失去參與活動(dòng)的興趣，仍然很投入地配合著(zhù)我，讓我很感動(dòng)。
在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個(gè)小朋友很大聲的問(wèn)我----“應該是啊嗚呀”。當時(shí)，我為了整節活動(dòng)能夠正常的進(jìn)行便沒(méi)有回答她的問(wèn)題，繼續著(zhù)我們的歌表演，其它的孩子也沒(méi)有太多的注意到“小葉子”的這一疑問(wèn)，他們仍然快樂(lè )地跟著(zhù)我“喵嗚……喵嗚”地模仿著(zhù)小花貓。我想，大家都跟著(zhù)我說(shuō)“喵嗚”，葉可鑒也會(huì )和其他小朋友一樣跟著(zhù)學(xué)的。其實(shí)不然，當我們再度表演時(shí)，葉可鑒依然很大聲的問(wèn)我“應該是啊嗚呀”。這次她的語(yǔ)氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問(wèn)的口氣。剛才我對她提出的問(wèn)題不置可否，現在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問(wèn)，我不能只顧及我原先的活動(dòng)設計了，此時(shí)，我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個(gè)問(wèn)題。我首先表?yè)P了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng )意的小朋友，其次建議大家一起聽(tīng)聽(tīng)她的提議，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)她說(shuō)的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來(lái)學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致高昂，一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂(lè )的小臉?lè )路鸹▋阂话阍谖已矍熬`放！我根本就沒(méi)有想到，僅僅是兩個(gè)區別不太大的字，竟然會(huì )有如此之大的魔力，僅僅是兩個(gè)字，居然可以帶給孩子們如此之大的`快樂(lè )！
案例分析：
《小貓》這節音樂(lè )活動(dòng)我參考了陳淑琴老師的教案設計，結合本班幼兒的特點(diǎn)，我做了許多修改。周三上午上完后，發(fā)現很多環(huán)節不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調整的同時(shí)，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺(jué)得這樣的叫聲不像是一只可愛(ài)的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動(dòng)設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒(méi)有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語(yǔ)道破”。
“為什么當時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設計時(shí)沒(méi)有考慮“啊嗚”的用意呢？”
“為什么沒(méi)有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒(méi)有修改呢？”
我在修改歌詞的時(shí)候太大意了，根本沒(méi)有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡夸張的動(dòng)作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學(xué)做操的動(dòng)作，老師領(lǐng)操時(shí)總是覺(jué)得蹦跳的動(dòng)作太多，跳起來(lái)很吃力。但是我們發(fā)現，孩子們樂(lè )于那樣快樂(lè )的蹦跳動(dòng)作，每做到這個(gè)動(dòng)作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂(lè )與興奮。
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