談?wù)勔魳?lè )教學(xué)中興趣培養與教學(xué)反思
興趣是中小學(xué)生學(xué)習的基礎。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睆拿缹W(xué)角度看，只有形成正確的審美興趣，才有深刻的審美體驗，主動(dòng)的審美意識，正確的審美評價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng )造美的欲望。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，是教育改革的主旋律之一。
有一位古羅馬教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不是一個(gè)需要添滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種�！蹦敲�，如何從培養學(xué)生的興趣入手，去點(diǎn)燃這顆火種呢？
一、用精美的教具激發(fā)學(xué)生興趣
兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì )到：課堂上教師要用生動(dòng)的形式，將所要教的知識裝扮起來(lái)，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。在講授一年級教材《聲音的長(cháng)短》一課時(shí)，我設計了小貓、小鴨子、小雞的臉譜，小動(dòng)物的嘴巴是可以活動(dòng)的，我采用小時(shí)候玩過(guò)的“東西南北”的折紙形式，把一面粘貼起來(lái)，只留下一個(gè)開(kāi)口，把手穿在里面操縱，一張一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的頭飾圖畫(huà)貼到上面去，教具就制成了。當我把它拿到課堂上的時(shí)候，學(xué)生不由地叫了起來(lái)，孩子們臉上那種喜悅的表情以及贊許的目光，使我非常欣慰，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在授課時(shí)，師生活動(dòng)也是輕松愉快的。教師有節奏地操縱頭飾，學(xué)生自然地學(xué)叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“嘰嘰、嘰嘰”，學(xué)生美妙的叫聲像一只只可愛(ài)的小貓小鴨小雞在叫一樣，聲音在音樂(lè )教室的四周回蕩著(zhù)，美妙極了。接著(zhù)，我讓學(xué)生親自來(lái)操縱，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。就這樣，學(xué)生輕松、愉快地掌握了這一知識點(diǎn)。
另外，我想美術(shù)和音樂(lè )都是向學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，但都是用形象反映一定社會(huì )生活，二者應該結合起來(lái)。正如法國作家羅曼·羅蘭所說(shuō)：“各種藝術(shù)經(jīng)常相互印象，侵入相近的藝術(shù)領(lǐng)域，有時(shí)音樂(lè )會(huì )變成繪畫(huà)，有時(shí)繪畫(huà)會(huì )變成音樂(lè )”。
本次課程改革在課程內容上，也是強調在分科基礎上的綜合，音樂(lè )的每一個(gè)單元，都是一個(gè)主題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等多種藝術(shù)。
在教學(xué)中，我喜歡用形式多樣的繪畫(huà)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的興趣。在教授《兩只小象》時(shí)，我精心畫(huà)了兩只微笑著(zhù)的、正在用勾鼻子表現友誼的兩只可愛(ài)的小象。我采用拼圖的形式，把圖畫(huà)制作成可分解開(kāi)的一個(gè)個(gè)小圖塊，學(xué)生興致勃勃地參與拼圖，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦把它拼好，學(xué)生看著(zhù)美麗的畫(huà)面，心情愉悅地學(xué)習著(zhù)歌曲，很順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
可見(jiàn)，教具是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。
二、以律動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣
由于低年級兒童知識經(jīng)驗不足，思維、語(yǔ)言各方面都處于幼稚的狀態(tài)，他們對自然界和人類(lèi)社會(huì )各種現象的興趣和認識常有直觀(guān)性、表面性、具體性，他們活潑好動(dòng)、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿(mǎn)足于僅用歌聲來(lái)表達情感，也不滿(mǎn)足于安靜地聽(tīng)音樂(lè )，更喜歡用動(dòng)作加以補充，邊唱邊動(dòng)作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點(diǎn)。對活潑好動(dòng)，感情外露的兒童來(lái)說(shuō)，感受音樂(lè )和表現音樂(lè )是緊緊連在一起的。我們知道，當音樂(lè )刺激兒童聽(tīng)覺(jué)，并且在他們心靈產(chǎn)生共鳴時(shí)，兒童便會(huì )動(dòng)起來(lái)，這樣的律動(dòng)是他們內心感受音樂(lè )的深化和升華。
為了適應學(xué)生這一特點(diǎn)，我在音樂(lè )課上，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，一年級欣賞課《一個(gè)師傅仨徒弟》這首歌的旋律節奏感很強，歌詞朗朗上口，學(xué)生一邊欣賞，一邊請不自禁地在座位上挪動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，我讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，聽(tīng)著(zhù)歌詞模仿動(dòng)作，有的學(xué)孫悟空的動(dòng)作，有的學(xué)沙和尚挑著(zhù)擔的動(dòng)作，有的邁著(zhù)豬八戒笨重的腳步，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”，學(xué)生興趣盎然。接下來(lái)教師再播放一遍音樂(lè )，學(xué)生即興創(chuàng )編律動(dòng)，然后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地到講臺前跳給大家看，這樣不僅順應了兒童愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲、表現欲，使學(xué)生在歡快的氛圍中積極學(xué)習音樂(lè )，并讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現自己、肯定自己，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習興趣。
在以后的課程中，由于這首歌曲是2/4拍，速度又比較適合行進(jìn)，我把它作為進(jìn)教室時(shí)的音樂(lè )，每節課由不同的學(xué)生來(lái)領(lǐng)舞，讓學(xué)生一進(jìn)教室就興致勃勃地“動(dòng)”起來(lái)，一堂課的起始就激發(fā)起學(xué)生的興趣。動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，優(yōu)美的舞姿，使得課堂上其樂(lè )融融。
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