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《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
《童心是小鳥(niǎo)》是五年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對大自然滿(mǎn)懷熱愛(ài)和對幸福童年無(wú)比珍惜的心情。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表示音樂(lè )，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓同學(xué)多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自身聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓同學(xué)多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給同學(xué)提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著(zhù)目的去聽(tīng)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的興趣。這是一首相對較容易學(xué)唱的歌曲，在教唱前，我讓同學(xué)推薦班里朗讀能力較強的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng)，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯的和點(diǎn)四分音符和休止符，給同學(xué)做出提醒。通過(guò)學(xué)唱，大局部同學(xué)基天性用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和同學(xué)的對話(huà)交流，引導同學(xué)多說(shuō)多唱，以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵同學(xué)，使音樂(lè )的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。同學(xué)很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著(zhù)就是新歌的拓展，三年級的同學(xué)還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌扮演，啟發(fā)同學(xué)即興創(chuàng )編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)同學(xué)上臺來(lái)扮演，最后我就啟發(fā)全班同學(xué)一起起立進(jìn)行扮演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后同學(xué)很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習、步步深入，同學(xué)學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了同學(xué)的`學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的主導性。我也很輕松地結束了這節音樂(lè )課。
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了小朋友們。這節音樂(lè )課我還有很多缺乏之處，但在教學(xué)中，由于同學(xué)讀譜視唱能力較差，唱譜的時(shí)間控制的不好，耽誤了一些時(shí)間，為此對同學(xué)演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求，因而同學(xué)唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受，在今后的日常教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步針對本校小朋友的實(shí)際，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使同學(xué)學(xué)有收獲�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多考慮、多學(xué)習，力爭把自身的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇2
音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
首先這首歌曲的歌名就深深地吸引著(zhù)我，歌名很美。童心是小鳥(niǎo)這個(gè)歌名就把學(xué)生的心靈比作是小鳥(niǎo)一樣純潔，美麗，表達了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代就像小鳥(niǎo)在大自然地懷抱中一樣快樂(lè )、自在。我在一開(kāi)始上課就創(chuàng )設一種愉快、歡樂(lè )的教學(xué)情境。
首先播放歌曲《春來(lái)了》，展現了一幅美麗的春天圖片，感受春天景色的美麗，然后展現小河流水嘩啦啦的圖片并且讓學(xué)生聽(tīng)流水的聲音，好像一群小朋友來(lái)到郊外郊游，讓學(xué)生模仿流水聲音，又讓學(xué)生感受夏季的韻味，通過(guò)聽(tīng)知了的叫聲學(xué)習附點(diǎn)四分音符，然后展示四季的美麗畫(huà)面并讓學(xué)生討論學(xué)生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學(xué)生興奮地討論起這個(gè)話(huà)題。這樣就引出了新課的課題——《童心是小鳥(niǎo)》。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此在教學(xué)中我通過(guò)多媒體、教師范唱等手段引導學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話(huà)交流，引導學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的.面孔激勵學(xué)生，使音樂(lè )的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。
接著(zhù)就是新歌的拓展，四年級的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng )編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的主導性。我也很輕松地結束了這節音樂(lè )課。
這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應該讓學(xué)生自己在音樂(lè )聲中主動(dòng)去感受快樂(lè )、感受美。另外我還應多引導學(xué)生唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇3
《童心是小鳥(niǎo)》這節課表面看起來(lái)是一首非常簡(jiǎn)單的兒童歌曲，可要怎樣把學(xué)生帶入情景中，一起用喜悅，歡快的情緒去演唱歌曲，這對于教師來(lái)說(shuō)就是需要細細的思量了。因為這節課是作為教研課來(lái)講的，班級里一下多了十多個(gè)領(lǐng)導和老師，學(xué)生的情緒肯定會(huì )受到影響。
作為教師，我在課上極盡全力的調動(dòng)學(xué)生的情緒，想讓學(xué)生放松心情，但效果不是很理想。下課后，經(jīng)過(guò)和同事們的.溝通和交流，我總結了一下：在第二遍欣賞歌曲的時(shí)候，應該讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲旋律做些律動(dòng)，或者按照三拍子的節奏拍拍手、跺跺腳。也許這樣課堂效果就會(huì )好些。還有許多的教學(xué)環(huán)節需要我不斷的反思和總結。
作為一名年輕的教師，我感覺(jué)上好一節課，并不是一件容易的事，真的是需要我們付出更多的努力和心血，我們任重而道遠��！努力吧！
《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇4
音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
《童心是小鳥(niǎo)》是四年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對大自然滿(mǎn)懷。
歌曲的難點(diǎn)在于高低起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結合的節奏。在教學(xué)中，采用了以“審美”為目標的.整體感知教學(xué)法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在感受過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)愉悅的心情，積極地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了對音樂(lè )學(xué)習的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評價(jià)，體現了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過(guò)程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現歌曲環(huán)節中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點(diǎn)，具有創(chuàng )新精神地設計表現形式大膽展示，同時(shí)在與同學(xué)合作的過(guò)程中體驗到了快樂(lè )。
完成了本節課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學(xué)生非常投入地在進(jìn)行各種音樂(lè )審美活動(dòng)，感受到了音樂(lè )帶給的快樂(lè )和美的享受。學(xué)生對于歌曲的情緒把握得很準確，參與音樂(lè )表現活動(dòng)也很積極、主動(dòng)。
以下兩個(gè)問(wèn)題值得思考與研究：熱愛(ài)和對幸福童年無(wú)比珍惜的心情
一、“音樂(lè )知識技能訓練”與“音樂(lè )審美”相結合。
本節課，學(xué)生的歌曲演唱出現了一些細節方面的問(wèn)題。比如：旋律相近的樂(lè )句，音準把握得不太好，容易混淆；四分休止符的節奏，單獨抽出樂(lè )句演唱時(shí)，能唱得很準確�？赏暾莩枨鷷r(shí)，就很容易忽略，以至于有些休止的節奏沒(méi)有很好地停頓。其原因在于唱譜的環(huán)節不夠扎實(shí)。機械重復地唱譜，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥，提不起興趣。但訓練不夠，學(xué)生又無(wú)法準確地掌握。因此，教師要善于將“音樂(lè )知識技能”的訓練與’音樂(lè )審美”有機地結合，在審美中學(xué)習知識和技能，再反過(guò)來(lái)為審美服務(wù)。
二、為“音樂(lè )審美”打好基礎。
本節課，一部分學(xué)生的聲音比較緊，沒(méi)有放開(kāi)。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿(mǎn)。因此，音樂(lè )課堂中的聲樂(lè )指導有一定的必要性，學(xué)生養成了好的發(fā)聲習慣，在表現歌曲美的時(shí)候，有一定的聲音基礎支持，更能保證審美過(guò)程的愉悅性。
但教學(xué)過(guò)后，發(fā)現這堂課有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
一、歌曲處理不夠細致
整節課中過(guò)分追求課堂效果，而對歌曲的細節方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒(méi)有及時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細致，在歌曲的教學(xué)中不能放過(guò)一絲一毫的漏洞，并及時(shí)給學(xué)生加以糾正引導！不能存在一點(diǎn)問(wèn)題。
二、情緒表達不夠準確
這首歌在音樂(lè )處理上有較高的要求，強弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對歌曲表達不夠準確，如強、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強有多強，弱有多弱，沒(méi)有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過(guò)強或過(guò)弱，分寸把握不好，情緒表達不夠準確。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷在課堂設計方面等加強學(xué)習，尋找實(shí)之有效的方式方法，使音樂(lè )課堂真正的快樂(lè )起來(lái)，在快樂(lè )中感受音樂(lè )帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力！
《童心是小鳥(niǎo)》的教學(xué)反思 篇5
《童心是小鳥(niǎo)》由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對大自然滿(mǎn)懷熱愛(ài)和對幸福童年無(wú)比珍惜的心情。
教學(xué)中，我采用了整體感知教學(xué)法。利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的'感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)賞的專(zhuān)注力�！锻氖切▲B(niǎo)》是一首相對較容易的歌曲，在教唱前，我先將歌詞有節奏的朗誦給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯的附點(diǎn)四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。最后，將創(chuàng )編歌詞布置給學(xué)生課外完成，讓課堂內容延伸至課外，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
不足：本課中，我對學(xué)生讀譜視唱的訓練不夠，對學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做仔細的要求，在今后的日常教學(xué)中我將繼續改進(jìn)。
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