《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴格自律。
教學(xué)本課，我運用“三步導學(xué)“教學(xué)模式，讓學(xué)生入情入境的朗讀，讓自身的情感不斷貼近文本，不斷貼近文中人物，通過(guò)讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話(huà)，讓學(xué)生對生活，對周?chē)氖挛镉凶约旱恼J識和思考。在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人。
我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個(gè)部分，研究湯姆是怎樣釣魚(yú)和怎樣放魚(yú)的。教學(xué)目標是通過(guò)語(yǔ)言感悟和內容的理解，體會(huì )湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話(huà)語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設計：
1、抓住文中描寫(xiě)湯姆的四處心情變化的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過(guò)不同形式的重復朗讀爸爸的那句話(huà)讓學(xué)生明白其中的道理。
2、在正確理解的基礎上，又創(chuàng )設了師生、生生分角色朗讀父子對話(huà)，加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應該遵守規定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗。
3、在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎上又引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�。（例如：�?lián)系遵守交通規則來(lái)談；聯(lián)系愛(ài)護花草來(lái)說(shuō)；聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）加上教師適機引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會(huì )做人有正確的認識和感悟。
另外，教學(xué)中，我以文本內容為憑借，以人性，人情為對話(huà)平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地與文本、與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。在學(xué)習課文的5-12自然段時(shí)，我抓住文中的兩個(gè)主要人物為兩條主線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚(yú)，因為離允許釣鱸魚(yú)的`時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應該遵守規定。湯姆開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)，讓學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì )湯姆當時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì )湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)帶回去的僥幸心理，或體會(huì )聽(tīng)到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。在此過(guò)程中對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵，使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在我精心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂(lè )趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓練，情感價(jià)值觀(guān)也得到了相應的提高。
本課中也存在許多做得不好的地方。例如：任務(wù)的設置應再細化，定成三個(gè)任務(wù)更有利于學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)中學(xué)生的個(gè)別朗讀較多，忽略了集體的齊讀，導致不能很好的面向全體。今后的教學(xué)，應在如何劃分任務(wù)上多下功夫。
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