《印度王公的大米》課程教學(xué)反思
1、創(chuàng )設情境，以情導學(xué)。本文是一篇民間傳說(shuō)，但作為異國故事，文章涉及到的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)習起來(lái)有一定的難度。課前讓個(gè)學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng )設情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國的文化展現在學(xué)生眼前，幫助他們入情入境的學(xué)習。
2、多讀多思，讀悟結合。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀�！墩n標》指出：要重視朗讀，要引導學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運用。教學(xué)時(shí)，以主問(wèn)題入手：你覺(jué)得嬋德拉是個(gè)怎樣的孩子？來(lái)輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句，特別是描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞句，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感悟體會(huì )人物的思想感情，使人物的形象活起來(lái)。
學(xué)習本文，為了讓學(xué)生體會(huì )嬋德拉和王宮各是怎樣的.人？放手讓學(xué)生在文中自己找答案。學(xué)習的主動(dòng)權交到了學(xué)生手里，教師不再牽著(zhù)學(xué)生的鼻子，指哪打哪，而是有學(xué)生指那談那。學(xué)生通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。通過(guò)兩個(gè)人物性格的比較把人物形象牢牢地印在學(xué)生的心靈深處。
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