《故鄉的元宵》教學(xué)反思

　　元宵節是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的節日，在吉林元宵節是非常熱鬧的，上課伊始，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)今年的元宵節你是怎么過(guò)的，再猜猜作者是怎么過(guò)節的，帶著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)文本細細品味作者過(guò)節的情景，學(xué)習其寫(xiě)作手法。

　　課上我引導學(xué)生明確文中描繪了故鄉元宵節一系列形式多樣的民間活動(dòng)：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走馬燈、看圍屏、放燈籠等，其中“看走馬燈”部分是詳寫(xiě)的；“送麒麟、看圍屏、放燈籠”是比較詳寫(xiě)的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”則是一筆帶過(guò)。分清了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的活動(dòng)，通過(guò)朗讀深入了解作者的寫(xiě)作技巧。練筆時(shí)先讓學(xué)生回憶自己看到的元宵節一天中所有民間活動(dòng)，再確定要詳寫(xiě)的活動(dòng)和一筆帶過(guò)的活動(dòng)，然后和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)，表達出自己的真情實(shí)感，最后寫(xiě)在本上也就容易多了。  仿照著(zhù)《故鄉的元宵》一課的寫(xiě)法，讓孩子們寫(xiě)了習作家鄉的民俗，效果超出了我的預想，特別好，收獲非常大。好的文章就是范文，利用好了，習作自然水到渠成。 《故鄉的元宵》教后記語(yǔ)文課標指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，使他們具有識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　　那么，語(yǔ)文的第一課時(shí)，我的教學(xué)任務(wù)則側重于識字寫(xiě)字能力的培養。多年以來(lái)，無(wú)論是聽(tīng)課，還是講課，都沒(méi)有人講第一課時(shí)，也不知道因為什么。但我想，也許大家是因為第一課時(shí)都是字詞訓練，很乏味吧？所以對于第一課時(shí)的講法，也就無(wú)人探討了。

　　那次，有幸與我校王校長(cháng)共同備了一節語(yǔ)文課—《故鄉的元宵》的第一課時(shí)，教學(xué)后，是我更明晰了語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)模式：初讀課文，整體感知；再讀課文，學(xué)習字詞；細讀課文，理清層次。同時(shí)，本節課教學(xué)后，我也對語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì )更深了。

　　1、讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要采取不同的形式練讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，每次讀都應有明確的要求。

　　2、教師要精心設計課堂提問(wèn)。

　　3、教師的時(shí)間觀(guān)念要強。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，節省教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，教師在備課時(shí)都要心中有數。

　　4、篇幅較長(cháng)的文章，不適合教師全篇范讀，可采取師生合作的方式練讀。 5、培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。學(xué)生進(jìn)入高年級以后，教師要不斷放手，培養學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

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