《盧溝橋》教學(xué)反思

　　盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學(xué)，造型美觀(guān)。同時(shí)，它是著(zhù)名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿(mǎn)著(zhù)驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

　　一、設計理念

　　從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學(xué)生的實(shí)踐有機結合，把內容的理解和語(yǔ)言的感悟、品味結合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)言和思維結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　盧溝橋這篇課文的主要目的是引導學(xué)生把閱讀、觀(guān)察、想象結合起來(lái)，從而感受盧溝橋設計之美，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，了解其歷史意義。

　　課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 強調學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。因此學(xué)生與文本的對話(huà)，與編者的對話(huà)都應該是平等的，應受到尊重閱讀教學(xué)最講悟性。每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個(gè)學(xué)習過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。

　　上完課后，我不僅陷入深思。不要小看學(xué)生，這許多問(wèn)題我備課時(shí)怎么就想不到呢？學(xué)生學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。本課讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)課外閱讀來(lái)充實(shí)對課文的理解，加深對文章背景的了解。老師引導學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀方法。學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn)而不要人云亦云。只有尊重個(gè)性閱讀，鼓勵不同見(jiàn)解。才能最有效地提高語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中，主要注重以下方面：

　　一、通過(guò)初步接觸說(shuō)明方法，引導學(xué)生認識數字說(shuō)明，舉例說(shuō)明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。

　　二、重視觀(guān)察和想像能力的培養，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀(guān)時(shí)，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會(huì )有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)；

　　三、注重培養學(xué)生積累語(yǔ)言和應用語(yǔ)言的能力，在引導學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……”說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生有序的說(shuō)話(huà)。

　　四、培養學(xué)生收集整理資料的能力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于 “七七事變”資料，課上進(jìn)行交流，并對完成效果好的學(xué)生加以肯定。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處。教學(xué)完本課，反思整個(gè)教學(xué)，我認為還有許多不足和有待改進(jìn)的地方：

　�。�、教學(xué)評價(jià)力度不到位，教師語(yǔ)言感染力不強

　　在教學(xué)過(guò)程中由于我的語(yǔ)言感染力不強，對學(xué)生缺少鼓勵性的評價(jià)，導致學(xué)生積極性不夠高，課堂教學(xué)的氣氛有時(shí)比較沉悶。

　�。�、教學(xué)中教學(xué)方式單一

　　本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫(xiě)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時(shí)間，讓學(xué)生結合圖片朗讀，結合想象朗讀，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學(xué)中，可以進(jìn)行更深的挖掘，從而突現出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在描寫(xiě)獅子的形狀各不相同時(shí)，可以采用自主、合作的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生找自己喜歡的獅子進(jìn)行探究，領(lǐng)會(huì )作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維思維。結合省略句的用法，讓學(xué)生自主展開(kāi)合理想象。這樣的處理更利于學(xué)生對文本進(jìn)行深層的理解，利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和個(gè)性的發(fā)展。

　�。�、未能及時(shí)結合感情朗讀進(jìn)行更深的挖掘

　　在第二自然段的教學(xué)中可以讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，結合課件中插圖的獅子的形態(tài)進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。通過(guò)這一步一步的引導學(xué)生不但能理解課文中獅子的形態(tài)，而且還能通過(guò)想象生活中獅子的其它各種不同的姿態(tài)，把文本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。然而我在教學(xué)過(guò)程中對這些步驟調控的力度不夠使學(xué)生對語(yǔ)言的理解只停留在表面層次。

　�。�、朗讀形式不夠多樣化。

　　語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。教學(xué)中，我主要采用了指名讀、集體讀。其實(shí)，在學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，比如在學(xué)習獅子姿態(tài)各異這一部分時(shí)，就可以采用個(gè)別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。

　　總之，在閱讀教學(xué)中，我力爭避免就文論文，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文除了掌握本課內容外，還收獲更多怎樣學(xué)習語(yǔ)文的方法，為今后的學(xué)習奠定基礎。也許有許多不足，但我會(huì )在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，不斷完善。

【《盧溝橋》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

盧溝橋教學(xué)反思11-24

盧溝橋烽火教學(xué)反思08-21

《盧溝橋》教學(xué)反思201806-18

《盧溝橋烽火》教學(xué)反思07-04

盧溝橋烽火的教學(xué)反思07-22

盧溝橋教學(xué)反思范文04-03

盧溝橋教學(xué)反思推薦06-11

盧溝橋烽火教學(xué)反思06-25

盧溝橋烽火教學(xué)反思08-21