《晏子勸齊王》的教育教學(xué)反思
按照每學(xué)年度的公開(kāi)課安排，我參與了二教齡教師的勝任課，我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時(shí)，下面就我自己上課后的課堂感受，反思一下這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足。 由于上的是第二課時(shí)，所以在上課之前，我做了充足的準備。在第一課時(shí)里，帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習了生字詞，這為下一節課的學(xué)習掃清了閱讀障礙。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時(shí)齊國很久沒(méi)下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著(zhù)急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個(gè)自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽(tīng)從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容也在第一節課弄清了。
第二節課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？在導入方式上我采取了復習導入，先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)并訂正錯字，然后運用這些詞語(yǔ)說(shuō)出課文的主要內容。從而引出晏子勸齊王的經(jīng)過(guò)。在學(xué)習的過(guò)程中，主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現的兩句反問(wèn)句，我主要圍繞反問(wèn)句變陳述句的方式來(lái)分析晏子所要表達的意思，同時(shí)在陳述句和反問(wèn)句的對比朗讀中讓學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句的好處。同時(shí)著(zhù)重分析了晏子說(shuō)的比喻句，明白晏子用比喻句勸說(shuō)齊王所要達到的目的，體會(huì )比喻句在勸說(shuō)時(shí)的好處。讓孩子在誦讀和反復的推敲對比中感悟晏子的勸說(shuō)技巧。學(xué)會(huì )方法后我放手讓孩子自己學(xué)習晏子的第二次勸說(shuō)，從中驗證晏子的聰明機智以及明確晏子的勸說(shuō)技巧。最后，通過(guò)三次的勸說(shuō)，讓同學(xué)來(lái)評價(jià)一下晏子是一個(gè)什么樣的人。這時(shí)，我把時(shí)間留給了學(xué)生，讓他們通過(guò)思考總結，交流對晏子的認識。學(xué)生們的回答五花八門(mén)，有的'說(shuō)“晏子很聰明”，有的說(shuō)“晏子很勇敢”，有的說(shuō)“晏子關(guān)心百姓�！比蝿裾f(shuō)都學(xué)習完了，我還讓學(xué)生們進(jìn)行了一次分角色朗讀，這個(gè)環(huán)節的設計讓課堂更有整體性，孩子們把分散的碎片集中起來(lái)，再一次感受到了晏子勸說(shuō)的魅力。同時(shí)還進(jìn)行了一個(gè)小小的說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的百姓是怎樣挖井，怎樣度過(guò)旱災的，基本達到了預期的效果。
為了能更進(jìn)一步的拓展孩子們的課外閱讀量，進(jìn)一步印證晏子的聰明機智，我還添加了一個(gè)課外小閱讀《晏子使楚》，讓孩子進(jìn)一步了解晏子的聰明機智。 本堂課講下來(lái)思路比較清晰、順暢，孩子配合比較積極，課堂孩子的熱情很高，朗讀的水平較高，自己在教態(tài)和孩子規范性的調動(dòng)培養上有所進(jìn)步，但是美中不足的是：
1、由于當時(shí)身體不適，所以當天的教學(xué)積極性不夠高，沒(méi)有帶動(dòng)好學(xué)生。
2、在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候還要給于更加充分的時(shí)間去誦讀和練習。
3、雖然自己在教學(xué)的過(guò)程中注意了評價(jià)語(yǔ)的多樣性和實(shí)效性，但是還要更豐富多彩些，要更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給與鼓勵和引導。
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