關(guān)于人教版語(yǔ)文第三冊《活化石》第一課時(shí)教學(xué)反思
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的�！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，鼓勵學(xué)生談...
《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的�！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，鼓勵學(xué)生談看法，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中做學(xué)習的主人。
一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
因為本課內容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠，所以我打印了大量的圖片，作為本課的補充內容，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先由恐龍圖片引出本節課課題，在講完課文內容后，出示其他活化石圖片，并配以簡(jiǎn)短的文字介紹。如在介紹“白鰭豚”時(shí)，用了以下文字“被稱(chēng)為‘長(cháng)江女神’1995年時(shí)專(zhuān)家估計存活量不足100頭，從2006年開(kāi)始，科學(xué)家進(jìn)行了大量的搜尋活動(dòng)，卻再也沒(méi)發(fā)現它的身影”，以此喚起學(xué)生要保護活化石乃至保護整個(gè)大自然的意識
二、聯(lián)系課文抓訓練點(diǎn)，達到積累運用的目的
在講解課文第2自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進(jìn)行知識點(diǎn)訓練。第一進(jìn)行量詞的疊用訓練，讓學(xué)生照樣子說(shuō)出這樣的詞；第二仿說(shuō)比喻句，借助圖片講解銀杏樹(shù)頁(yè)和扇子形狀相似，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構成比喻句。學(xué)生很輕松的說(shuō)出了一連串的比喻句，達到了訓練的目的。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'方法
所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”在認識新生字時(shí)，我注意引導學(xué)生總結識字方法。在學(xué)習第四自然段時(shí)，我以“溫馨小提示”，引導學(xué)生自學(xué)本段。在講解中華鱘“最大的可以長(cháng)到五百千克重”時(shí)，我告訴學(xué)生，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當于20位同學(xué)的體重之和，把干巴巴的數字變成了學(xué)生易于理解的內容。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內容，在學(xué)習中增長(cháng)了見(jiàn)識，又激發(fā)了對學(xué)習的科學(xué)知識方面的興趣，達到了教學(xué)目標。但是上完本節課，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)之一，怎樣引導學(xué)生品其味，悟其神，需要在的教學(xué)中不斷揣摩、實(shí)踐。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處，就是沒(méi)有進(jìn)行量詞的對比。如果引導學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數量多。
追求是無(wú)止境的，在今后的教學(xué)中我將繼續續揚長(cháng)避短，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步。
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