公開(kāi)課質(zhì)數和合數教學(xué)反思素材
教學(xué)《質(zhì)數和合數》，我本著(zhù)以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標的多元化，在價(jià)值目標取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中感受到數學(xué)自身的魅力，獲得數學(xué)的基本思想，了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程。 這節課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、教學(xué)方式的.創(chuàng )新，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
數學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數學(xué)基礎知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的探究方法。課上我給孩子幾個(gè)數，讓學(xué)生找出其因數，并分類(lèi)學(xué)生懷著(zhù)極大的求知欲望對自己要解決的問(wèn)題積極地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、合作交流，親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，在自由的、多角度的思考、實(shí)踐中實(shí)現知識的自我建構。
二、把主動(dòng)權交給學(xué)生
在課中，我大膽放手，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生；“你觀(guān)察數的因數情況，有什么發(fā)現與想法可以與同學(xué)交流”。絲毫沒(méi)有把學(xué)生生硬拉到分析因數的個(gè)數上來(lái)的痕跡，由于學(xué)生的思維的差異和觀(guān)察角度的不同，果然產(chǎn)生不同的認識，甚至是錯誤的（偶數的因數比奇數的因數多），但錯誤卻可以成為一種其資源，讓學(xué)生大膽的說(shuō)，成了我面對學(xué)生在發(fā)現交流中出現問(wèn)題時(shí)的良策，我沒(méi)有回避和越俎代庖，而是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，還使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中能夠不斷遇到挑戰，并不斷在這些挑戰中體驗成功所帶來(lái)的學(xué)習樂(lè )趣，包括讓學(xué)生展開(kāi)辯論，學(xué)生在傾聽(tīng)——辨析——歸納中進(jìn)一步發(fā)現了因數個(gè)數的三種情況，教師在旁適當引導，讓學(xué)生對自然數因數個(gè)數的特點(diǎn)達成共識，對概念的總結歸納水到渠成，成功地幫助學(xué)生完成了數學(xué)知識的建構。
二、“自我反思”促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》明確指出：要使學(xué)生初步形成評價(jià)和反思的意識。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節，讓學(xué)生有了更多的機會(huì )去反思，去體驗探索發(fā)現的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生認知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過(guò)程中了解到各自的見(jiàn)解，并在相互啟發(fā)、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生自我評價(jià)、自我批評、自我調控的意識。雖然質(zhì)數與合數的新課教學(xué)應該說(shuō)是比較順利的，學(xué)生能理解掌握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問(wèn)題卻特別多：1、素數和合數分辨不清，51，91被許多學(xué)生當成素數；2、寫(xiě)50以?xún)鹊乃財�，錯得太多，不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)；3、與奇數、偶數混合后的判斷題出錯多。為此要讓學(xué)生深刻理解素數、合數、奇數、偶數的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素數表，幫助學(xué)生快速辨別素數，還要告誡學(xué)生要細心，要有耐心和學(xué)好的信心。應再額外教給學(xué)生判斷素數的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數去除這個(gè)數，看有沒(méi)有余數，如91除以7等于13，121除以11等于11�；ㄐ⿻r(shí)間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習興趣。
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