合數質(zhì)數教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編整理的合數質(zhì)數教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家！
合數質(zhì)數教學(xué)反思1
在《合數與質(zhì)數》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能從已有的知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程，從中體驗了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習興趣濃。
新課程教學(xué)標準要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(cháng)方形的方法去體驗質(zhì)數與合數的不同之處，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái)，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生。
課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習、討論、觀(guān)察，思考的機會(huì )。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機會(huì )，還讓學(xué)生把幾個(gè)數（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）進(jìn)行分類(lèi)。盡管學(xué)生可能分類(lèi)標準不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數的數分在一類(lèi)，把含有2個(gè)以上的因數的數放在一起。這樣教師就可以順勢引導學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數，什么叫合數。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納合數與質(zhì)數。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，有利于培養和提高學(xué)生獲取知識的能力。
三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來(lái)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹诒竟澱n的課后我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，你還想研究質(zhì)數、合數有關(guān)哪些方面的知識。這個(gè)學(xué)習任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據自己不同的水平去探究屬于自己的.數學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
合數質(zhì)數教學(xué)反思2
同學(xué)們已經(jīng)有因數倍數的知識儲備，了解倍數的特征后，迎接新的知識點(diǎn)質(zhì)數和合數。本內容十分重要，因為只有了解才能學(xué)習分解質(zhì)因素以及求最大公約數、最小公倍數等等更深入復雜的數學(xué)知識�？梢钥闯霰菊鹿潈热萜鹬�(zhù)承上啟下的重要作用，結合五年級同學(xué)的觀(guān)察、理解能力，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情與興趣，主動(dòng)性較強，在教學(xué)上不僅要注重知識的連貫性，更應該培養利用學(xué)生的探索、親歷的精神，選擇探索互動(dòng)的教學(xué)模式。
課程主題為質(zhì)數合數，但因先復習因數倍數，利用學(xué)生自主探究培養學(xué)生的思維能力，所以我先讓同學(xué)們找出1-20各個(gè)數字的因數，可以將這21個(gè)數按照因數數量二個(gè)和兩個(gè)以上進(jìn)行分類(lèi)，不少同學(xué)都可以按照提示分好兩組，然后告訴同學(xué)們1的特殊性要單獨拿開(kāi)，再將質(zhì)數的定義引出，同學(xué)馬上就能理解兩個(gè)因數組的數字都是質(zhì)數，因為這些數的因數只有自己和1，理解后再告訴同學(xué)們另一組是合數，讓同學(xué)自己總結出合數的定義。
再本堂課中我發(fā)現成功和認可的重要性，五年級的學(xué)生不再是剛入學(xué)時(shí)懵懂無(wú)知，而是充滿(mǎn)了學(xué)習的欲求，自我認可的愿望，作為教師有時(shí)可以作為一個(gè)引導者的存在，同學(xué)需要鼓勵，需要被認可成功的言行，教師因及時(shí)發(fā)現并給予強化，在這堂課中我始終只是參與引導，不刻意控制學(xué)生討論，把自己當作一個(gè)學(xué)習者與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在課堂中獲得知識和樂(lè )趣，這是難能可貴的。
合數質(zhì)數教學(xué)反思3
質(zhì)數和合數這部分內容是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，質(zhì)數和合數也是求最大公約數、最小公倍數和通分、約分的基礎。因此，學(xué)生必須牢固掌握這部分知識。作為一節典型的概念教學(xué)課，本節課的教學(xué)內容相對來(lái)說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，
對于《質(zhì)數和合數》的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主探究、觀(guān)察、比較，自己去發(fā)現。這樣不僅著(zhù)眼于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，能夠主動(dòng)地建構概念，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的思維能力和探究精神。大家通過(guò)找1-20各數的因數，再根據因數的個(gè)數進(jìn)行分類(lèi)，得到結論：1既不是質(zhì)數也不是合數， 2、3、5、7、11、13、17、19只有1和它本身兩個(gè)因數，這樣的數叫質(zhì)數，4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身還有其它的因數，這樣的數叫合數。生成中也有我意想不到的問(wèn)題發(fā)生，一個(gè)孩子提到偶數中除了2，其它的偶數都是合數。就此，我板書(shū)：偶數：2、4、6、8、10……讓大家給偶數“分家”，并說(shuō)出理由。在說(shuō)的過(guò)程中一學(xué)生板書(shū)又粗又長(cháng)的分隔線(xiàn)，加深印象。感覺(jué)這節概念課學(xué)生學(xué)習的效果還不錯。
合數質(zhì)數教學(xué)反思4
前幾天我們學(xué)習了質(zhì)數與合數這一部分教學(xué)內容，此部分內容尤為重要，尤其是質(zhì)數這一部分內容。在教學(xué)質(zhì)數和合數一課時(shí)，我運用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調動(dòng)學(xué)習積極性。首先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數的因數，再根據因數多少進(jìn)行分類(lèi)，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，有的分為兩種，奇數和偶數；有的認為分為6種，有6種因數的個(gè)數；有的分為因數的個(gè)數為單數個(gè)和偶數個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的分類(lèi)方法，并感悟到，最科學(xué)的分類(lèi)是自然數按照因數的個(gè)數可以分為質(zhì)數、合數、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數據，讓學(xué)生判斷。
在教學(xué)中我努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。
其實(shí)數學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程。最后任意出各種數讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數和合數的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以?xún)鹊馁|(zhì)數。在找之前先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想如何來(lái)操作，才不會(huì )重負和遺漏掉。有的說(shuō)根據含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說(shuō)根據前面學(xué)過(guò)的2、3、5的倍數的特征，先劃掉這些數。我補充說(shuō)明，在數比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數，還要記得劃掉7的倍數才行。
在這節課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。練習的形式還可以多樣。反饋的速度過(guò)快，部分同學(xué)對質(zhì)數的概念了解不夠深入，學(xué)生掌握的效果并不太好，還需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
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