《電流強弱》教學(xué)反思
課堂做得比較好的是:物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并應用于生活實(shí)際，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。我使用了課件使學(xué)生生動(dòng)形象地了解了電流，對電流形成了深刻地印象，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打基礎。
課堂中不足之處：首先是引課，通過(guò)演示實(shí)驗：學(xué)生觀(guān)察燈泡發(fā)光的亮暗程度來(lái)預測產(chǎn)生這種情況的原因，許多學(xué)生思維發(fā)散太遠，不容易引出該課的教學(xué)。若在教學(xué)過(guò)程中直接得出或許比學(xué)生來(lái)猜測效果要好些。其次，本節課要求實(shí)驗操作性強，但由于學(xué)校辦學(xué)條件有限，實(shí)驗器材嚴峻不足，學(xué)生自己準備的實(shí)驗器材不夠充分，這樣實(shí)驗環(huán)節就會(huì )太亂，實(shí)驗效果也會(huì )不好。再次，提問(wèn)應該有針對性，避免“是不是、對不對”等簡(jiǎn)樸的提問(wèn)方式，提問(wèn)要有一定的思考作用，引導學(xué)生去思考。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應分為集體回答和個(gè)體回答相結合的交互形式。知識的強化訓練還應加強，比如：電流之間的換算的情況。
最后，在組裝電流表的.教學(xué)過(guò)程中應增加電路圖的畫(huà)圖和實(shí)物圖連接的練習。試驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師應該及時(shí)展示出來(lái)并給于強調指導。使用電流表的規則應在黑板上表示出來(lái)，給學(xué)生一種視覺(jué)的停留來(lái)達到加深記憶的目的。符號I是表示電流這個(gè)物理量的符號，而A是電流單位名稱(chēng)安培的符號，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易混淆，教學(xué)中我沒(méi)有反復區別它們。讀出電表的讀數，是電學(xué)實(shí)驗中必須具備的基本技能，是教學(xué)重點(diǎn)。如何將電流表連入電路是教學(xué)的難點(diǎn)。
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