《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《走遍天下書(shū)為侶》這篇文章比較簡(jiǎn)單易懂，可正是簡(jiǎn)單的文章要上的出彩也不容易。40分鐘下來(lái)，我由一個(gè)當局者變成一個(gè)旁觀(guān)者，冷靜下來(lái)，細細回味，感觸很多。
語(yǔ)文課應該以讀促悟，而不應該是教師支離破碎的講解。課堂應該是教師，學(xué)生，文本三者之間的對話(huà)，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話(huà)最為重要�？墒钦嬲掀鹫n來(lái)，發(fā)覺(jué)自己領(lǐng)會(huì )到的只是皮毛而已。課上，我給了孩子們讀書(shū)的時(shí)間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過(guò)兩遍之后，我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設計中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內涵，上課之前，我查閱了大量的資料，也包括其他教師的教學(xué)設計，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因為看得太多，所以我想得就漸漸的多了，竟然有種無(wú)從下手的感覺(jué)。既想讓學(xué)生讀懂課文，又想講課堂的容量增大一些，事實(shí)證明，這樣的備課是失敗的在文章的重點(diǎn)部分，學(xué)生讀得不夠，而且感覺(jué)讀的方式比較單一，對于文章的內涵體會(huì )得就不到位，現在想想，就是缺少學(xué)生與文本的對話(huà)所致。如果我不剝奪學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，如果我不是一味按自己的教學(xué)設計進(jìn)行，而是給孩子深悟文本的時(shí)間，也許孩子們自身的感受會(huì )更加深刻。
擺正教師和學(xué)生的位置。今天的課堂使我深深認識到，課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者，點(diǎn)撥者，卻不應該是包辦者。在以前的講課中我真的知道，自己講得過(guò)多，但就是找不到癥結所在，就是不知道根源在哪里�，F在想想，就是我把自己放錯了位置，我不相信學(xué)生的能力，不敢放手，生怕他們出現偏差�？墒俏覒撝�，閱讀是個(gè)性化的行為，我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受，用自己的行為代替學(xué)生的行為。課堂上，學(xué)生才是主角。
課堂的'靈活性。也是因為課前準備的不充分，其實(shí)，在設計導語(yǔ)的時(shí)候，我也想到了讀過(guò)書(shū)的學(xué)生，會(huì )跟著(zhù)課文的內容走，或許會(huì )貼著(zhù)書(shū)這方面的內容來(lái)交流，但實(shí)在是也沒(méi)有想出更好的，所以我仍然沒(méi)有修改導語(yǔ)，也沒(méi)有將過(guò)渡語(yǔ)設計好，以至于在學(xué)生交流書(shū)中的內容的時(shí)候，我甚至有種不安的感覺(jué)。
我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過(guò)程中還必須要多多學(xué)習。
【《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思】相關(guān)文章：