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電流的強弱物理教案（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的電流的強弱物理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
電流的強弱物理教案 1
學(xué)習目標
知識和技能
會(huì )連接電流表，會(huì )讀電流表上的讀數，物理教案－電流的強弱。
過(guò)程與方法
通過(guò)燈泡的明亮程度，間接地分析電路中電流的強弱
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電流表的使用
教學(xué)難點(diǎn)
培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神
教學(xué)器材
電路板、三個(gè)電池、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、適量導線(xiàn)、電流表
板書(shū)設計
第五章第三節電流的強弱
一、電流（I）：表示電流強弱的物理量。
單位：安培（物理學(xué)家），簡(jiǎn)稱(chēng)：安
符號是：A，還有mA,A
1mA=A,1A=A
二.電流表使用注意事項：
�。�1）串聯(lián)在被測電路中；絕對不允許將電流表直接接電源；
�。�2）“+”、“-”接線(xiàn)柱要正確；
�。�3）被測電流不能超過(guò)電流表的量程；
使用前應將電流調零。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容和環(huán)節
教師指導活動(dòng)
學(xué)生主體活動(dòng)
教后感
引入課題
實(shí)驗：根據電路圖連接實(shí)物。
提問(wèn)：以上兩個(gè)電路有什么不同？為什么？
對，今天我們一齊來(lái)學(xué)習
【板】第五章第三節電流的強弱
學(xué)生連接好電路。
答：燈泡的亮度不同，右邊電路中的燈泡比左邊電路中的亮。原因是電池個(gè)數不同，通過(guò)燈泡的電流的強弱不同。
電流
師：在物理學(xué)中用電流這個(gè)物理量來(lái)表示電流的強弱。
【板】一、電流（I）：表示電流強弱的物理量。
單位：安培（物理學(xué)家），簡(jiǎn)稱(chēng)：安
符號是：A，還有mA,A
1mA=A,1A=A
例：兩手放電池正負極，電流約幾百毫安培
人全安全電流是mA？
小資料：常見(jiàn)的'電流
練習：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1
學(xué)生閱讀小資料：常見(jiàn)的電流，進(jìn)行單位轉換。
電流表的使用方法
師：要想知道電流的大小，可用電流表來(lái)測量。
1.結構：請大家觀(guān)察電流表的外觀(guān)，然后用語(yǔ)言來(lái)描述
問(wèn)：（1）.兩排刻度的量程和分度值各是多少？
�。�2）.接線(xiàn)柱旁的數字與量程有何聯(lián)系？
2.如何使用電流表？（請閱讀P99內容后用語(yǔ)言來(lái)描述）
教師小結：
【板】二.電流表使用注意事項：
�。�4）串聯(lián)在被測電路中；絕對不允許將電流表直接接電源；
�。�5）“+”、“-”接線(xiàn)柱要正確；
�。�6）被測電流不能超過(guò)電流表的量程；
�。�7）使用前應將電流調零。
3.判斷以下電路的正誤：
4.實(shí)驗：按上面右圖連接電路。（注意：電路連接好之前開(kāi)關(guān)應是打開(kāi)的，并用試觸法選擇量程）
練習：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2
學(xué)生觀(guān)察電流表的處觀(guān)后小結：
1.字母A：電流的單位
2.刻度盤(pán)（兩排刻度）
3.三個(gè)接線(xiàn)柱：一黑（-）兩紅（+）
學(xué)生閱讀相關(guān)內容，然后口頭講述電流表的使用方法。
答：右圖正確
學(xué)生按電路圖連接電路。
電流表的讀數
師：在上面的實(shí)驗中，大家已將電路連接好了，通過(guò)燈泡的電流是多少？電流表如何讀數？請大家先閱讀相關(guān)內容。
練習：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3
學(xué)生閱讀完后讀出上面實(shí)驗中電流表的讀數。
小結
1.電流的概念、單位
2.電流表的使用方法和讀數
作業(yè)
《物理套餐》、《一課一練》
電流的強弱物理教案 2
一、預習目標
1、知道交變電流產(chǎn)生的原理
2、知道交變電流的變化規律及物理量間的關(guān)系
二、預習內容
1、交變電流
________和________隨時(shí)間做_________變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱(chēng)交流()
________不隨時(shí)間變化的電流稱(chēng)為直流()
大小和方向都不隨時(shí)間變化的電流叫做_________電流
2、交變電流的產(chǎn)生
(1)過(guò)程分析
特殊位置甲乙丙丁戊
B與S的關(guān)系
磁通量Φ的大小
4個(gè)過(guò)程中Φ的變化
電流方向
磁通量Φ的變化率
(2)中性面：_______________________________
磁通量___________
磁通量的變化率____________
感應電動(dòng)勢e=________，_______感應電流
感應電流方向________，線(xiàn)圈轉動(dòng)一周，感應電流方向改變______次
課內探究學(xué)案
一、學(xué)習目標
1、理解交變電流的產(chǎn)生原理及變化規律;
2、理解描述交變電流幾個(gè)物理量以及它們之間的關(guān)系;
學(xué)習重難點(diǎn)：交變電流的產(chǎn)生原理、變化規律及物理量間的關(guān)系
二、學(xué)習過(guò)程
1、為什么矩形線(xiàn)框在勻強磁場(chǎng)中勻速轉動(dòng)，線(xiàn)框里能產(chǎn)生交變電流?
2、交變電流的產(chǎn)生過(guò)程中的兩個(gè)特殊位置及特點(diǎn)是什么?
(1)中性面：與勻強磁場(chǎng)磁感線(xiàn)垂直的平面叫中性面.線(xiàn)圈平面處于跟中性面重合的位置時(shí);
(a)線(xiàn)圈各邊都不切割磁感線(xiàn)，即感應電流等于零;
(b)磁感線(xiàn)垂直于該時(shí)刻的線(xiàn)圈平面，所以磁通量最大，磁通量的變化率為零.
(c)交變電流的方向在中性面的兩側是相反的.
(2)線(xiàn)圈平面處于跟中性面垂直的位置時(shí)，線(xiàn)圈平面平行于磁感線(xiàn)，磁通量為零，磁通量的變化率最大，感應電動(dòng)勢、感應電流均最大，電流方向不變.
3、交變電流的變化規律：
如圖5-1-1所示為矩形線(xiàn)圈在勻強磁場(chǎng)中勻速轉動(dòng)的四個(gè)過(guò)程：
當以線(xiàn)圈通過(guò)中性面對為計時(shí)起點(diǎn)時(shí)，交變電流的函數表達式：e=Emsinωt，其中Em=2NBLv=NBωS;i=Imsinωt，其中Im=Em/R。
當以線(xiàn)圈通過(guò)中性面對為計時(shí)起點(diǎn)時(shí)，交變電流的函數表達式：e=Emsinωt，其中Em=2NBLv=NBωS;i=Imsinωt，其中Im=Em/R。
圖5-1-2所示為以線(xiàn)圈通過(guò)中性面時(shí)為計時(shí)起點(diǎn)的交變電流的e-t和i-t圖象：
三、反思總結
1.矩形線(xiàn)圈在勻強磁場(chǎng)中勻速轉動(dòng)(繞與磁場(chǎng)垂直的軸)時(shí)，線(xiàn)圈中產(chǎn)生正弦交變電流，從中性面開(kāi)始計時(shí)，感應電動(dòng)勢的瞬時(shí)值表達式為：
e=NBSωsinωt=Emsinωt
e—ωt圖線(xiàn)是一條正弦曲線(xiàn).
2.中性面特點(diǎn)：Φ最大，而e=0.
四、當堂檢測
1、交流發(fā)電機在工作時(shí)電動(dòng)勢為e=Emsinωt，若將發(fā)電機的轉速提高一倍，同時(shí)將電樞所圍面積減少一半，其它條件不變，則電動(dòng)勢為()
A、e=Emsin(ωt/2)B、e=2Emsin(ωt/2)
C、e=Emsin2ωtD、e=Em/2sin2ωt
答案：C
2、如圖是一個(gè)正弦交變電流的i—t圖象，根據這一圖象，該交流電的瞬時(shí)值表達式為-----------A
答案：i=5sin(5πt)
課后練習與提高
1、如圖甲中所示，一矩形線(xiàn)圈abcd在勻強磁場(chǎng)中繞垂直于磁感線(xiàn)的軸勻速轉動(dòng)，線(xiàn)圈所圍面積的磁通量Φ隨時(shí)間t變化的規律如圖乙所示，下列論述正確的是()
A、t1時(shí)刻線(xiàn)圈中感應電動(dòng)勢最大;
B、t2時(shí)刻導線(xiàn)ad的速度方向跟磁感線(xiàn)垂直;
C、t3時(shí)刻線(xiàn)圈平面與中性面重合;
D、t4、t5時(shí)刻線(xiàn)圈中感應電流方向相同
答案：BC
2、如圖所示，一交流發(fā)電機的.線(xiàn)圈在勻強磁場(chǎng)中勻速轉動(dòng)，線(xiàn)圈匝數N=100，線(xiàn)圈電阻r=3Ω，ab=cd=0.5m，bc=ad=0.4m，磁感應強度B=0.5T，
電阻R=311Ω，當線(xiàn)圈以n=300r/min的轉速勻速轉動(dòng)時(shí)，求：
�、鸥袘妱�(dòng)勢的最大值;
�、苩=0時(shí)刻，線(xiàn)圈在圖示位置，寫(xiě)出此交變電流電動(dòng)勢的瞬時(shí)值表達式;
�、谴穗妷罕淼氖緮凳嵌嗌�?
答案：(1)100πV(2)e=100πcos(10πt)V(3)U=220V
高中物理教學(xué)反思
1、新舊課標的內容有明顯的不同
對電學(xué)實(shí)驗，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢線(xiàn)，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內阻。這些完全不用講解。
2、重視探究、體驗式學(xué)習方式
新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學(xué)習方式，在此再加上“體驗式”學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì )不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費，學(xué)習效率最高。該做的實(shí)驗，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做�，F在設計實(shí)驗或者改裝實(shí)驗的題較多的出現，一定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結或點(diǎn)撥。
3、要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題
聯(lián)系實(shí)際，是一種習慣。我們經(jīng)常這樣做，會(huì )幫助學(xué)生建立這種習慣。讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)際中“出問(wèn)題”
4、重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透
物理問(wèn)題的處理，最關(guān)鍵的是：1、選準研究對象2、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí)，用白色的粉筆畫(huà)“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫(huà)“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀(guān)的，帶有很大的個(gè)性?xún)A向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習慣相關(guān)，可以個(gè)人獨創(chuàng )。但一些好的思想方法，被多數人認可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀(guān)念和邏輯定式，甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。
不懂物理的人，往往被錯覺(jué)所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
電流的強弱物理教案 3
【電荷】
�、抛匀唤缰兄淮嬖趦煞N電荷，
�、鞘刮矬w帶電的方法：
摩擦起電：電荷（電子）從一個(gè)物體
靜電感應：電荷（電子）從物體的一部分
【電荷守恒定律】
一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統，電荷的代數和。這就是電荷守恒定律。
【元電荷】
�、烹姾傻亩嗌俳须姾闪�。
�、圃趪H單位制中，電荷量的單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)，符號為。
�、亲钚〉碾姾闪烤褪撬鶐У碾姾闪�，質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與電子相同，但符號相反。
�、热藗儼炎钚〉碾姾闪拷凶�。用e表示。所有帶電體的電荷量或等于e，或是e的。電荷量是不能連續變化的物理量。e＝1.6×10-19C
鞏固練習
1.下列說(shuō)法正確的是（）
A.摩擦起電和靜電感應都是使物體的正負電荷分開(kāi)，而總電荷量并未變化
B.用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒帶負電，是摩擦過(guò)程中硬橡膠棒上的正電荷轉移到了毛皮上
C.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電荷是摩擦過(guò)程中玻璃棒得到了正電荷
D.物體不帶電，表明物體中沒(méi)有電荷
2.帶電微粒所帶電量不可能是下列值中的()
A.2.4×10-19CB.-6.4×10-19CC.-1.6×10-18CD.4.8×10-17C
【庫侖定律】
�、耪婵罩袃蓚�(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的成正比，與它們的的二次方成反比，作用力的方向在它們的。這個(gè)規律叫庫侖定律。電荷間的這種相互作用叫做靜電力或。
�、泣c(diǎn)電荷：是一種理想化的物理模型。當帶電體的形狀、及電荷分布狀況對靜電力的影響可以忽略時(shí)，帶電體可看成點(diǎn)電荷。
�、枪剑�，式中k＝9×109Nm2/C為靜電力常量。
鞏固練習
3.關(guān)于點(diǎn)電荷的說(shuō)法，正確的是()
A.只有體積很小的帶電體，才能作為點(diǎn)電荷
B.體積很大的帶電體一定不能看作點(diǎn)電荷
C.點(diǎn)電荷一定是電量很小的電荷
D.兩個(gè)帶電的金屬小球，不一定能將它們作為電荷集中在球心的點(diǎn)電荷處理
4.A、B兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的距離恒定，當其它電荷移到A、B附近時(shí)，A、B之間的庫侖力將()
A.可能變大B.可能變小C.一定不變D.不能確定
5.兩個(gè)金屬小球帶有等量同種電荷q（可視為點(diǎn)電荷），當這兩個(gè)球相距為5r時(shí)，它們之間相互作用的靜電力的大小為：（）
A.B.C.D.條件不足，無(wú)法判斷
【電場(chǎng)】
帶電體周?chē)嬖谥?zhù)一種物質(zhì)，這種物質(zhì)叫電場(chǎng)，電場(chǎng)是客觀(guān)存在的物質(zhì)，電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放在其中的電荷有______________，電荷間的相互作用就是通過(guò)________發(fā)生的。
【電場(chǎng)強度】
�、哦x：放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的_____所受電場(chǎng)力F跟它的______的比值
�、乒剑篲_______，由公式可知，場(chǎng)強的單位為_(kāi)_______
�、菆�(chǎng)強既有________，又有________，是____量。
方向規定：電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的________的方向相同。
【電場(chǎng)線(xiàn)】
�、烹妶�(chǎng)線(xiàn)是畫(huà)在電場(chǎng)中有方向的假想出來(lái)的曲線(xiàn)（或直線(xiàn)），電場(chǎng)線(xiàn)上每點(diǎn)的表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強度方向，即電場(chǎng)方向。
�、齐妶�(chǎng)線(xiàn)特點(diǎn)：
�、匐妶�(chǎng)線(xiàn)從正電荷（或無(wú)限遠處）出發(fā)，終止于無(wú)限遠處（或負電荷）；
�、陔妶�(chǎng)線(xiàn)在電場(chǎng)中；
�、垭妶�(chǎng)線(xiàn)的_______反映電場(chǎng)的強弱，即電場(chǎng)線(xiàn)越密，電場(chǎng)______。
�、莿驈婋妶�(chǎng)：
如果電場(chǎng)中各點(diǎn)的電場(chǎng)強度的大小______，方向______，這個(gè)電場(chǎng)就叫做勻強電場(chǎng)。
�、葞追N常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)：
鞏固練習
6.下列說(shuō)法錯誤的是()
A.只要有電荷存在，電荷周?chē)鸵欢ù嬖陔妶?chǎng)
B.電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其它物質(zhì)一樣，是不依賴(lài)我們的感覺(jué)而客觀(guān)存在的東西
C.電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對處在它周?chē)碾姾捎辛Φ淖饔?/p>
D.電荷只有通過(guò)接觸才能產(chǎn)生力的作用
7.電場(chǎng)強度的定義式E＝F/q，下列說(shuō)法正確的是（）
A.該定義式只適用于點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)
B.F是試探電荷所受到的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)電荷的電荷量
C.電場(chǎng)強度的方向與F的方向相同
D.由該定義式可知，場(chǎng)中某點(diǎn)電荷所受的電場(chǎng)力大小與該點(diǎn)場(chǎng)強的大小成正比
8.某電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)如右下圖所示，則某點(diǎn)電荷A和B所受電場(chǎng)力的.大小關(guān)系是（）
A.FA>FBB.FA
�。�.FA=FBＤ.電荷正負不明無(wú)法判斷
9.關(guān)于電場(chǎng)線(xiàn)的說(shuō)法，錯誤的是（）
A.沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)的方向電場(chǎng)強度越來(lái)越小
B.在沒(méi)有電荷的地方，任何兩條電場(chǎng)線(xiàn)都不會(huì )相交
C.電場(chǎng)線(xiàn)是人們假設的，用以形象表示電場(chǎng)的強弱和方向，客觀(guān)上并不存在
D.電場(chǎng)線(xiàn)是始于正電荷或無(wú)窮遠，止于負電荷或無(wú)窮遠
【放電現象】
生活中常見(jiàn)的放電現象：__________________、__________________。
【雷電和避雷】
避雷針利用_____________原理來(lái)避雷的，當帶電云層靠近建筑物時(shí)，避雷針上產(chǎn)生的_________會(huì )通過(guò)______放電，逐漸______云中的電荷，使建筑物免遭雷擊。
【電容器】
�、烹娙萜魇莀__________的裝置，__________是最早出現的電容器。
�、破叫邪咫娙萜鳎簝蓚�(gè)正對的靠得很近的______________間夾有一層絕緣材料，就構成了平行板電容器，而這層絕緣材料稱(chēng)為電介質(zhì)。
�、浅潆姡喊央娙萜鞯膬蓚�(gè)極板分別與電源的正負極相連，兩極板就帶上了______________的電荷，從而把電荷儲存在極板上。
�、确烹姡喊岩殉潆姷碾娙萜髋c用電器相連構成回路，電容器就失去電荷。
【電容器的電容】
�、烹娙萜鞯碾娙菔怯脕�(lái)表示電容器儲存電荷的多少，國際單位是______，簡(jiǎn)稱(chēng)____，符號_____。常用單位：_____（μF）、______（pF）。
1F＝____________μF＝___________pF
�、齐娙萜鳂O板的正對面積越大，極板間的距離越近，電容器的電容就越大。此外極板間電介質(zhì)也會(huì )影響電容器的電容。
鞏固練習
10.下列有關(guān)生活中的靜電，哪些是有利的__________________，哪些是有害的_________.
�、凫o電除塵②靜電噴涂③靜電復�、芾子晏旄叽髽�(shù)木下避雨
�、蒿w機輪胎用導電橡膠制成⑥電視熒屏上常有一層灰塵
11.為了防止靜電危害，下列措施錯誤的是（）
A.油罐車(chē)上拖一條與地面接觸的鐵鏈
B.飛機的機輪上裝有搭地線(xiàn)或用導電橡膠做輪胎
C.在地毯中夾雜不銹鋼纖維
D.盡可能保持印染廠(chǎng)空氣干燥
12.下列那位科學(xué)家發(fā)現尖端放電現象（）
A.丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特B.英國物理學(xué)家法拉第
C.美國科學(xué)家富蘭克林D.法國物理學(xué)家庫侖
13.電視機的熒光屏表面經(jīng)常有許多灰塵，這主要的原因（）
A.灰塵的自然堆積
B.玻璃具有較強的吸附灰塵的能力
C.電視機工作時(shí)，屏表面溫度較高而吸附灰塵
D.電視機工作時(shí)，屏表面有靜電而吸附灰塵
【電流】
�。�1）電流的概念：電荷的形成電流。
�。�2）電流產(chǎn)生條件：導體兩端有電壓。
�。�3）電流的方向：規定為電流的方向。在金屬導體中，電流的方向與相反。
�。�4）電流——描述電流強弱的物理量。定義：通過(guò)導線(xiàn)某橫截面的電荷量與所用時(shí)間的比值。公式：，單位：簡(jiǎn)稱(chēng)，符號，常用單位和。單位換算關(guān)系：1A=mA=μA
【電源和電動(dòng)勢】
�。�5）電動(dòng)勢是用來(lái)描述電源本身性質(zhì)的物理量。符號E，單位伏特。
電動(dòng)勢在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。
鞏固練習
14.下列說(shuō)法正確的是（）
A.金屬導體導電，只有自由電子作定向移動(dòng)
B.電解液導電，只有正離子作定向移動(dòng)
C.氣體導電，一定只有正離子作定向移動(dòng)
D.氣體導電，正、負離子和自由電子都作定向移動(dòng)
15.關(guān)于電流強度正確的是（）
A.根據I=q/t可知I與q成正比
B.如果在任何相等的時(shí)間內通過(guò)導體橫截面積的電量相等，則導體中的電流是恒定電流
C.電流有方向，電流強度是標量
D.電流強度的單位“安培”不是國際單位制
16.在示波管中，電子槍2秒內發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強度的大小為（）
A.4.8×10－6AB.3×10－13A
C.9.6×10－6AD.3×10－6A
【電阻與電流的熱效應】
焦耳定律內容：電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量，跟電流的二次方，導體的電阻、通過(guò)的時(shí)間成正比。公式：______________
熱功率：電熱器在單位時(shí)間內消耗的電能。表達式：______________
鞏固練習
17.從白熾電燈上標有“220Ｖ、100Ｗ”的數據中，我們可以確定()
A.該電燈額定電壓為220Ｖ，額定功率為100Ｗ
B.給電燈加上220Ｖ電壓，通過(guò)它的電流強度一定為5/11安
C.該電燈的電阻為48.4歐姆
D.該電燈在電路中發(fā)光時(shí)，它實(shí)際消耗的電功率可能不是100Ｗ
18.某電阻兩端電壓為2伏特時(shí)，通過(guò)它的電流強度是0.25安培，它的阻值是___歐姆。如果這個(gè)電阻兩端電壓為1.6伏特時(shí)，它的阻值是____歐姆，這時(shí)通過(guò)它的電流強度是__安培。
19.在某段電路中，每通過(guò)5庫侖電量時(shí)，電流所做的功為3焦耳，則這段電路兩端的電壓為_(kāi)_伏特。
20.一只斷燈絲的燈泡，搖接燈絲后使用，要比原來(lái)亮一些，這是因為燈絲的（）
A.電阻變小B.電阻增大C.電阻率減小D.電阻率增大
電流的強弱物理教案 4
教學(xué)目的：
1、知道的產(chǎn)生及特點(diǎn)。
2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線(xiàn)電壓知識。
教具：
演示用交流發(fā)電機
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
本章前面學(xué)習了一個(gè)線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規律。如果三組互成120°角的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)，三組線(xiàn)圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流。這就是我們今天要學(xué)習的。
板書(shū)：第六節
二、進(jìn)行新課
演示單相交流發(fā)電機模型：只有一個(gè)線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交變電動(dòng)勢，這樣的發(fā)電機叫單相交流發(fā)電機。它發(fā)出的電流叫單相交變電流。
演示：三相交流發(fā)電機模型，提出研究的.產(chǎn)生。
板書(shū)：一、的產(chǎn)生
1、的產(chǎn)生：互成120°角的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)，三組線(xiàn)圈各自產(chǎn)生交變電流
2、的特點(diǎn)：最大值和周期是相同的。
板書(shū)：三組線(xiàn)圈到達最大值(或零值)的時(shí)間依次落后1/3周期
我們還可以用圖像描述
板書(shū)：的圖像
三組線(xiàn)圈產(chǎn)生可對三組負載供電，那么三組線(xiàn)圈和三個(gè)負載是怎樣連接的呢？
板書(shū)：二、星形連接和三角形連接
1、星形連接
說(shuō)明：在實(shí)際應用中，三相發(fā)電機和負載并不用６條導線(xiàn)連接，而是把線(xiàn)圈末端和負載之間用一條導線(xiàn)連接，這就是我們要學(xué)習的星形連接
�、侔丫�(xiàn)圈末端和負載之間用一條導線(xiàn)連接的方法叫星形連接（符號Ｙ）
�、诙司�(xiàn)、火線(xiàn)和中性線(xiàn)、零線(xiàn)
從每個(gè)線(xiàn)圈始端引出的導線(xiàn)叫端線(xiàn)，也叫相線(xiàn)，在照明電路里俗稱(chēng)火線(xiàn)。從公共點(diǎn)引出的導線(xiàn)叫中性線(xiàn)，照明電路中，中性線(xiàn)是接地的叫做零線(xiàn)。
�、巯嚯妷汉途�(xiàn)電壓
端線(xiàn)和中性線(xiàn)之間的電壓叫做相電壓
兩條端線(xiàn)之間的電壓叫做線(xiàn)電壓。
我國日常電路中，相電壓是220Ｖ、線(xiàn)電壓是380Ｖ
2、三角形連接
�、侔寻l(fā)電機的三個(gè)線(xiàn)圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接（符號△）
�、谙嚯妷汉途�(xiàn)電壓
兩條端線(xiàn)之間的電壓就是其中一個(gè)線(xiàn)圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等于線(xiàn)電壓。
電流的強弱物理教案 5
(一)教學(xué)目的
1.知道電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。
2.知道通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
3.會(huì )用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線(xiàn)管的`電流方向。
(二)教具
一根硬直導線(xiàn)，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線(xiàn)管，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.提問(wèn)，引入新課
重做第二節課本上的圖11—7的演示實(shí)驗，提問(wèn)：
當把小磁針?lè )旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀(guān)察到什么現象?其原因是什么?
(觀(guān)察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉。)
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課
小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì )受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎?也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節課要探索的內容。
2.進(jìn)行新課
(1)演示奧斯特實(shí)驗說(shuō)明電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)
演示實(shí)驗：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導線(xiàn)用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線(xiàn)的上方和下方，請同學(xué)們觀(guān)察直導線(xiàn)通、斷電時(shí)小磁針的偏轉情況。
提問(wèn)：觀(guān)察到什么現象?
(觀(guān)察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。)
進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現象可以得出什么結論呢?
師生討論：通電后導體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉，說(shuō)明通電后導體周?chē)目臻g對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。
指出：以上實(shí)驗是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現的，此實(shí)驗又叫做奧斯特實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗表明，除了磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，即，本節課我們就主要研究。
電流的強弱物理教案 6
目標：
1、理解交變電流是怎樣產(chǎn)生的。
2、定性了解交流的變化規律及其圖像表示和主要特征物理量。
3、知道交流能通過(guò)電容器的原因，了解交流這一特性在電子技術(shù)中的應用。
4、初步了解發(fā)電機、交變電流的發(fā)明和利用對促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的作用，進(jìn)一步體驗科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )生活之間的密切關(guān)系。
過(guò)程：
一、交流發(fā)電機
說(shuō)明：交流發(fā)電機是由定子和轉子構成，有的發(fā)電機的磁體轉動(dòng)，線(xiàn)圈不動(dòng)；有的發(fā)電機的磁體轉動(dòng)，線(xiàn)圈不動(dòng)。
問(wèn)：無(wú)論是線(xiàn)圈轉動(dòng)，還是磁體轉動(dòng)，轉子的作用是什么？（轉子的轉動(dòng)使得穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量發(fā)生變化)
演示實(shí)驗
實(shí)驗儀器：交流發(fā)電機、電燈、電流表
實(shí)驗過(guò)程：將交流發(fā)電機、電燈、電流表連接成電路，搖動(dòng)交流發(fā)電機，觀(guān)察電燈的亮度有什么變化？電流表的示數有什么變化？
實(shí)驗結果：電燈的亮度忽明忽暗，電流表的指針忽左忽右
實(shí)驗結論：發(fā)電機發(fā)出的電流大小和方向都在不斷變化，大小、方向隨時(shí)間做周期性變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱(chēng)交流。各種電池供給的電流只沿一個(gè)方向流動(dòng)，叫做直流
二、交流的變化規律
演示實(shí)驗：
實(shí)驗儀器：示波器、小燈泡、導線(xiàn)、學(xué)生電源
實(shí)驗過(guò)程：將示波器和燈泡并聯(lián)接入電路中，用示波器演示加在燈泡兩端的電壓
實(shí)驗現象：顯示的電壓圖象為正弦曲線(xiàn)
說(shuō)明：嚴格的數學(xué)分析表明，電網(wǎng)中的交變電流，它的電流、電壓隨時(shí)間按正弦函數的規律變化，這樣的電流稱(chēng)之為正弦式電流
問(wèn)：如何表示正弦式電流在某一時(shí)刻的電流、電壓？（i=Imsinωtu=Umsinωt）
說(shuō)明：Im、Um分別是電流和電壓的值，叫做交流的峰值
說(shuō)明：交變電流的大小和方向在不斷地變化，我們把交流完成一次周期性變化所用的時(shí)間叫做交流的周期，通常用T表示，它的單位是秒。交流在1s內發(fā)生周期性變化的次數，叫做交流的頗率通常用f表示，它的'單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號是Hz。
問(wèn)：頻率和周期有怎樣的關(guān)系？（T＝1/f）
說(shuō)明：我國使用的交變電流，頻率是50Hz
三、交流的有效值
說(shuō)明：交變電流有電壓值和電流值，但如果按照峰值來(lái)標志交流的大小，存在許多不合理的因素。例如，在計算用電量時(shí)，如果用峰值計算，所得結果必然超過(guò)實(shí)際用電的數值。因此在描述交流的電壓、電流時(shí)，要找一個(gè)合理的數值，這就是交流電壓、電流的有效值。
問(wèn)：如何求交流電壓、電流的有效值呢？（交流的有效值，是根據電流的熱效應規定的：把交流和直流分別通過(guò)相同的電阻，如果在相等的時(shí)間里它們產(chǎn)生的熱t相等，我們就把這個(gè)直流電壓、電流的數值稱(chēng)做交流電壓、電流的有效值）
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)實(shí)驗和理論分析表明有效值和值之間存在著(zhù)這樣的關(guān)系：Ie=Im/√2Ue=Um/√2
其中Ue、Ie分別代表交流電壓、電流的有效值
說(shuō)明：在各種使用交變電流的電器設備上，所標注的額定電壓、額定電流值，都是交流的有效值。
四、交流能夠通過(guò)電容器
說(shuō)明：當電容器上兩端連接直流電源時(shí)，正負電荷聚集在極板上，不能移動(dòng)，因此電路中不會(huì )形成長(cháng)時(shí)間的電流，因此我們說(shuō)電容器具有隔直流的特點(diǎn)
說(shuō)明：但當電容器兩端連接上交流電壓后，當電壓升高時(shí)，正負電荷在電容器兩塊極板上聚集，當電壓降低時(shí)，正負電荷從電容器兩塊極板上釋放，因此能夠形成較長(cháng)時(shí)間的電流，我們稱(chēng)電容器具有通交流的特點(diǎn)。
說(shuō)明：總而言之，電容器具有隔直通交的特點(diǎn)，注意電容器接交流電時(shí)，電荷實(shí)際上并沒(méi)有越過(guò)兩極板間的介質(zhì)。
第三節、交變電流
板書(shū)設計
一、交流發(fā)電機
1、交變電流：大小和方向都在不斷變化的電流
2、直流電流：方向不變的電流稱(chēng)之為直流
二、交流的變化規律
1、正弦式電流：電流、電壓隨時(shí)間按正弦函數的規律變化的電流
i=Imsinωtu=UmsinωtIm、Um分別是電流和電壓的值
2、周期T：交流完成一次周期性變化所用的時(shí)間單位：秒
頻率f：交流在1s內發(fā)生周期性變化的次數單位：赫茲符號：Hz
換算關(guān)系：T＝1/f
三、交流的有效值
1、把交流和直流分別通過(guò)相同的電阻，如果在相等的時(shí)間里它們產(chǎn)生的熱量相等，我們就把這個(gè)
直流電壓、電流的數值稱(chēng)做交流電壓、電流的有效值
2、有效值和值之間的關(guān)系：Ie=Im/√2Ue=Um/√2其中Ue、Ie：交流電壓、電流的有效值
四、交流能夠通過(guò)電容器
電流的強弱物理教案 7
一、知識目標
1、知道是如何產(chǎn)生的。了解是三個(gè)相同的交流電組成的。
2、了解的圖象，知道在圖象中三個(gè)交變電流在時(shí)間上依次落后1／3周期。
3、知道產(chǎn)生的三個(gè)線(xiàn)圈中的電動(dòng)勢的最大值和周期都相同，但它們不是同時(shí)達到最大值（或為零）。
4、了解三相四線(xiàn)制中相線(xiàn)（火線(xiàn)）、中性線(xiàn)、零線(xiàn)、相電壓、線(xiàn)電壓等概念。
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線(xiàn)、火線(xiàn)、線(xiàn)電壓及相電壓。
二、能力目標
1、培養學(xué)生將知識進(jìn)行類(lèi)比、遷移的能力。
2、使學(xué)生理解如何用數學(xué)工具將物理規律建立成新模型
3、訓練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力。
4、努力培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
三、情感目標
1、通過(guò)了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養學(xué)生的愛(ài)國熱情
2、讓學(xué)生在學(xué)習的.過(guò)程中體會(huì )到三相交流電的對稱(chēng)美
教學(xué)建議
教材分析
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，學(xué)生應對它有一定的了解。但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應用中的具體問(wèn)題。在生產(chǎn)生活實(shí)際中應用廣泛，所以其基本常識應讓每個(gè)學(xué)生了解。
四、教法建議
1、在介紹的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線(xiàn)圈同時(shí)在同一磁場(chǎng)中轉動(dòng)，產(chǎn)生，它們依次落后1／3周期。就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的最大值、周期、頻率。每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電。
2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線(xiàn)圈相互獨立，每一個(gè)都可以相當于一個(gè)獨立的電源單獨供電。由于三個(gè)線(xiàn)圈平面依次相差120o角。它們達到最大值（或零）的時(shí)間就依次相差1／3周期。用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好。
讓三個(gè)線(xiàn)圈通過(guò)星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨供電大大節省了線(xiàn)路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流。教師應組織學(xué)生觀(guān)察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接。
電流的強弱物理教案 8
電流的磁效應
說(shuō)明：人類(lèi)很早就留意到了電流的磁效應。例如：
�、僖幻倘税l(fā)現，雷電過(guò)后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性
�、诟惶m克林也在實(shí)驗中發(fā)現，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了
說(shuō)明：那么電流和磁場(chǎng)之間有什么關(guān)系嗎？19世紀，隨著(zhù)對摩擦生熱等現象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動(dòng)之間存在著(zhù)廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著(zhù)更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信.答案是肯定的，在實(shí)驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標。后來(lái)，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特首先獲得成功。1820年，奧斯特發(fā)現：把一根導線(xiàn)平行地放在磁針的上方，給導線(xiàn)通電時(shí)，磁針發(fā)生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說(shuō)明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)現象稱(chēng)為電流的磁效應
問(wèn)：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？
演示實(shí)驗
實(shí)驗儀器：
直導線(xiàn)、硬紙板、細鐵屑、直流電源
實(shí)驗過(guò)程：
�、偈怪睂Ь�(xiàn)穿過(guò)一塊硬紙板
�、诮o導線(xiàn)通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑
�、茌p敲硬紙板
�、萦^(guān)察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系
說(shuō)明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)驗，總結了直線(xiàn)電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線(xiàn)，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向
問(wèn)：直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）
問(wèn)：這些同心圓有何特征？（內緊外松）
演示實(shí)驗
實(shí)驗儀器：
環(huán)形導線(xiàn)、硬紙板、直流電源、細鐵屑
實(shí)驗過(guò)程：
�、侔循h(huán)形導線(xiàn)穿過(guò)硬紙板
�、诮o導線(xiàn)通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑
�、茌p敲硬紙板
�、萦^(guān)察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系
說(shuō)明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)驗，總結了環(huán)形電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導線(xiàn).彎曲的四指所指的`方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線(xiàn)上的磁感線(xiàn)的方向
問(wèn)：螺線(xiàn)管可以看成由多個(gè)環(huán)形導線(xiàn)組成，那通電螺線(xiàn)管的電流方向跟它的磁感線(xiàn)方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線(xiàn)管.彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)的方向
說(shuō)明：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體十分相似，如果把它看做一個(gè)條形磁體，那如何判斷螺線(xiàn)管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N極）
電流的強弱物理教案 9
教學(xué)要求：
1、知道磁場(chǎng)對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線(xiàn)方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線(xiàn)方向，導體的受力方向隨著(zhù)改變。能說(shuō)明通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)的道理。
2、知道通電導體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而運動(dòng)，是消耗了電能，得到了機械能。
3、培養、訓練學(xué)生觀(guān)察能力和從實(shí)驗事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規律的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、引人新課
首先做直流電動(dòng)機通電轉動(dòng)的演示實(shí)驗，接著(zhù)提出問(wèn)題：
電動(dòng)機為什么會(huì )轉動(dòng)？
要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗的發(fā)現——電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)對磁體發(fā)生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無(wú)力的作用呢？即磁體通過(guò)其磁場(chǎng)對電流有無(wú)力的作用呢？
現在就讓我們共同沿著(zhù)這一逆向思索所形成的猜想，設計實(shí)驗，進(jìn)行探索性的研究。
板書(shū)：四、研究磁場(chǎng)對電流的作用
二、演示實(shí)驗
板書(shū)：
1、實(shí)驗研究：
1、介紹實(shí)驗裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗器材，滲透實(shí)驗的設計思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀(guān)察演示實(shí)驗的記錄表格，如下：
3、按照實(shí)驗過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗，用邊演示，邊指導觀(guān)察，邊提出問(wèn)題的方式，連續完成。要求學(xué)生完成觀(guān)察演示實(shí)驗的記錄和思考回答表中的.問(wèn)題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導學(xué)生發(fā)現磁場(chǎng)對電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4、對學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書(shū)小結如下）
通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線(xiàn)方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì )改變力的方向
三、應用
板書(shū)：
2、實(shí)驗結論的應用：
1、出示線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗裝置，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
應用上面實(shí)驗研究的結論，分析判斷通電的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中會(huì )發(fā)生什么現象？
2、出示方框線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的直觀(guān)模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。
3、在學(xué)生作出判斷的基礎上，演示通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現象，來(lái)證驗學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗”）
4、在實(shí)驗驗證的基礎上過(guò)渡到教材中的“想想議議”上來(lái)，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒(méi)有關(guān)系，可以留下來(lái)課后討論，為下一節課繼續分析埋下伏筆、
四、討論
板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題討論
怎樣舊能的轉比與守恒的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明通電導體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運動(dòng)的現象？啟發(fā)討論的子問(wèn)題：
1、通電導體和通電線(xiàn)圈發(fā)生運動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？
2、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結
板書(shū)：課堂小結
學(xué)生小結，或師生共同小結，本節課學(xué)到了什么？
板書(shū)設計
四、研究磁場(chǎng)對電流的作用
1、實(shí)驗研究
2、實(shí)驗結論的應用
3、問(wèn)題討論
結論：____________問(wèn)題：_____________①____________
________________________________②______________
____________想想議議________4、課堂小結
______________________________________________
______________________________________________
電流的強弱物理教案 10
教學(xué)目標：
1、用實(shí)驗探究電流通過(guò)導體時(shí)，電能轉化為導體的內能與哪些因素有關(guān)，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗研究方法研究導體通電時(shí)發(fā)熱與導體的電子之間的關(guān)系。
2、了解電流熱效應跟哪些因素有關(guān)，理解并能夠用焦耳定律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、了解生活中應用焦耳定律的例子，了解節約電能的一些方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、電阻和電流的熱效應
問(wèn)：①白熾燈通電以后，一會(huì )兒熱得燙手②電飯鍋通電以后能把生米煮成熟飯③電流通過(guò)導體時(shí)能使導體的溫度升高在這些過(guò)程中能量轉化情況如何？（電能變成內能）
說(shuō)明：電流能夠將電能轉化為內能這就是電流的熱效應
說(shuō)明：導體通電時(shí)發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)呢？請看下面的演示實(shí)驗
演示實(shí)驗：
實(shí)驗器材：①阻值不同的電阻絲A、B②兩燒瓶質(zhì)量完全相等的煤油③兩支溫度計④電源⑤導線(xiàn)
實(shí)驗過(guò)程：
1、阻值不同的電阻絲A、B分別浸在質(zhì)量完全相等的煤油里，兩者串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)接到電源上
2、測量?jì)蔁棵河偷某跏紲囟炔⒆鲇涗?/p>
3、閉合開(kāi)關(guān)，過(guò)幾分仲后再測煤油的溫度并做記錄，同時(shí)記下這次通電的.時(shí)間，比較兩燒瓶煤油的溫度
實(shí)驗結果：金屬絲產(chǎn)生的熱量跟金屬絲的阻值成正比
問(wèn)：除此以外，電流的熱效應跟哪些因素有關(guān)呢？（①電流②時(shí)間）
說(shuō)明：英國物理學(xué)家焦耳通過(guò)一系列實(shí)驗發(fā)現電流發(fā)熱具有下述規律：電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導體的電阻、通電時(shí)間成正比這個(gè)規律叫做焦耳定律
問(wèn)：如果用Q表示熱量，用I表示電流，R表示導體的電阻，t表示通電的時(shí)間，如何表示焦耳定律？（Q=I2Rt）
說(shuō)明：我們把電熱器在單位時(shí)間消耗的電能叫做熱功率
問(wèn)：熱功率的公式是什么？（P＝Q/t＝I2R）
問(wèn)：國際單位制中熱功率的單位是什么？（瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號是W）
問(wèn)：電動(dòng)機的能量轉化情況如何呢？（電能轉化成機械能和內能，這時(shí)電功率大于熱功率）
電流通過(guò)白熾燈泡時(shí)能量轉化情況如何呢？（電能幾乎全部轉化成內能，這時(shí)電功率等于熱功率）
板書(shū)設計
電阻和電流的熱效應。
1、焦耳定律：電流通過(guò)導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導體的電阻、通電時(shí)間成正比Q=I2Rt
2、熱功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能
P＝Q/t＝I2R
單位：瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號是w
電流的強弱物理教案 11
一、對教材的分析：
本節課是在已有的電學(xué)知識和簡(jiǎn)單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來(lái)。本節課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續發(fā)展的物理學(xué)習的必要基礎。
本節課主要包括三個(gè)重要的知識點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗明確通電導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優(yōu)點(diǎn)是知識結構上條理清晰、層次分明。
本節課有兩個(gè)實(shí)驗，并且都有著(zhù)直觀(guān)的實(shí)驗結果，相對較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、對學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自己，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
�。�1）實(shí)現教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀(guān)眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì )給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛(ài)學(xué)習和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì )受到學(xué)生的歡迎。
現在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學(xué)生非要表現的很活躍，也是不現實(shí)的.。那些有創(chuàng )造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習的必要資源和導航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結構和內容是經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的�！白x書(shū)千遍，其意自現”雖是一句古話(huà)，但是在現代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習必要的閱讀指導恰好體現在對教材的閱讀指導上。至于網(wǎng)上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節。盡管如此，根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設計也可以不必完全遵照教材的設計。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì )塌實(shí)。學(xué)生探究一節課沒(méi)探究出個(gè)結果來(lái)，有的老師就會(huì )想這節課上的失敗了，還浪費了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì )了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結果并非不重要，但是過(guò)程永遠是重于短期結果的。過(guò)程會(huì )有更長(cháng)期的影響。
另一種類(lèi)型的教師會(huì )讓學(xué)生做一切工作。整節課一直是學(xué)生在實(shí)驗、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設，調整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。作為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要�？燎蠼Y果不見(jiàn)得就會(huì )得到好的結果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調節課堂。
結構決定功能。教師對課堂的設計是對教學(xué)結果的無(wú)形的力量。同一節課，同樣的教學(xué)環(huán)節，將順序調整就會(huì )有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應可能就是截然不同的。我曾經(jīng)很精心地設計了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著(zhù)那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè )物理”的初衷。這節課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現的也許是教師的理性智慧但是更體現的是臨時(shí)對教學(xué)過(guò)程的運籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀(guān)的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評價(jià)，及時(shí)的糾錯，這樣才會(huì )讓學(xué)生從一團混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用。
�。�3）教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異�？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(cháng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長(cháng)實(shí)驗，有的學(xué)生擅長(cháng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵。一個(gè)積極正面的評價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機。
�。�4）實(shí)驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，很多結論的得來(lái)都是在實(shí)驗的基礎上。比如通電導線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應用。比如通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀(guān)的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗操作臺參觀(guān)一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
�。�5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著(zhù)許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動(dòng)和靜止的相對性，以及實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，真理的客觀(guān)性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規律。同時(shí)，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強附會(huì )畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無(wú)聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)
2.知道通電螺線(xiàn)管對外相當于一個(gè)磁體
3.會(huì )用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向
過(guò)程與方法：通過(guò)探究性實(shí)驗的方法培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的學(xué)習熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗
2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
3.安培定則
難點(diǎn)：安培定則的使用
教具：實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗器材、通電螺線(xiàn)管
五、教學(xué)過(guò)程
1）復習：1.電流的效應？2.簡(jiǎn)單的磁現象
2）新課
實(shí)驗1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗器材：電源、小燈泡、導線(xiàn)、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗。
看看能得到什么樣的結論
學(xué)生發(fā)現：在磁體周?chē)�，小磁針發(fā)生偏轉；
在通電導線(xiàn)周?chē)�，小磁針也發(fā)生偏轉。
改變電流方向，小磁針?lè )聪蚱D
也就是說(shuō)：通電導線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對電和磁現象的研究是分別進(jìn)行的，認為電和磁互不相關(guān)。19世紀初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認為自然界各種現象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗時(shí)，終于發(fā)現通電導線(xiàn)周?chē)裴樀钠D。他看到這個(gè)現象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗，成為發(fā)現電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實(shí)驗正是當年奧斯特的實(shí)驗，所以同學(xué)們非常了不起！
電流的強弱物理教案 12
教學(xué)目標
知識與技能
1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規則，并會(huì )將電流表正確接入電路，畫(huà)出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。
過(guò)程與方法
在認識和使用電流表的過(guò)程中，學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明書(shū)，對照實(shí)物，掌握正確使用測量工具的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
注意培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確使用電流表。
難點(diǎn)
正確連接電路。
教學(xué)方法
實(shí)驗法、類(lèi)比法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
師：自然界中強與弱的現象是普遍存在的，如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢?
演示：由一節和兩節電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會(huì )亮?燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
生：燈亮是因為有電流流過(guò)燈絲。用兩節電池比一節電池燈的亮度大，表示電流流過(guò)燈絲的強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節課就來(lái)學(xué)習電流的強弱，即電流。
二、新課教學(xué)
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實(shí)驗中，燈泡發(fā)光說(shuō)明電路中有電流，燈泡的`亮度不同說(shuō)明流過(guò)的電流強弱不同。
教師引導學(xué)生閱讀教材第一部分內容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號是A。
教師簡(jiǎn)介安培：安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱(chēng)為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng )新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎?
生：還有毫安、微安。
師：它們如何換算呢?
生：1A=1000mAImA=1000μA
師：不同的用電器工作時(shí)，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學(xué)生看課本上“常見(jiàn)的電流數據”，讓學(xué)生讀數據并講明意義，比較不同單位的電流值，體會(huì )日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來(lái)的呢?我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來(lái)測量電流的強弱。
師：現在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導線(xiàn)、電池組成電路。先用一節電池供電，再用兩節電池供電，燈泡亮度怎樣變化?說(shuō)明了什么?
生：用兩節電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。
師：現在每組發(fā)一個(gè)能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表?
討論之后，總結出以下幾條規則：
規則1：使用前要校零；
規則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規則3：電流必須從“+”接線(xiàn)柱流進(jìn)去，從“-”接線(xiàn)柱流出來(lái)；
規則4：不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時(shí)用標著(zhù)“0.6”的接線(xiàn)柱和“一”接線(xiàn)柱；電流值大于0.6A且不超過(guò)3A時(shí)用標著(zhù)“3”的接線(xiàn)柱和“—”線(xiàn)柱；
規則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開(kāi)始把電流表接入電路中，要注意規則。
(學(xué)生實(shí)驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數
教師引導學(xué)生閱讀課本內容。
總結：要能讀出電流表的讀數，應該看清三點(diǎn)：一是看清選用了哪個(gè)量程，從而知道滿(mǎn)偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個(gè)小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。
學(xué)生活動(dòng)：安排兩個(gè)同學(xué)一組做游戲，用印刷的無(wú)指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個(gè)同學(xué)指一個(gè)刻度，并說(shuō)出選擇哪個(gè)量程，讓另一個(gè)同學(xué)讀數；或一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)電流值，另外一個(gè)同學(xué)指出選擇哪個(gè)量程，并把指針指到相應的位置�？凑l(shuí)讀數準確、迅速，看哪個(gè)小組合作好、學(xué)習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時(shí)，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量?
生：可以用試觸法解決，即兩根導線(xiàn)和電流表的兩個(gè)接線(xiàn)柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線(xiàn)固定好讀數即可；相反，不在你估計的量程內，則換成另一量程的兩個(gè)接線(xiàn)柱即可。
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