編花籃音樂(lè )課教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：《編花籃》是由鐘庭潤作詞，郭復善作曲的一首小調歌曲作品，這首歌曾一度被認為是集體創(chuàng )作的河南民歌。下面是小編收集整理的編花籃音樂(lè )課教學(xué)反思，歡迎參考！

　　【篇一：編花籃音樂(lè )課教學(xué)反思】

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節課的教學(xué)目標是給學(xué)生充分的空間感受、體驗音樂(lè )，引導他們能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音準確演唱歌曲，并積極參與音樂(lè )體驗活動(dòng)，從中體會(huì )河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而對民歌產(chǎn)生興趣。圍繞教學(xué)目標，我對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計，采用了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè )審美體驗中去。從課堂反饋來(lái)看，我認為以下幾個(gè)方面足比較成功的。

　　一、激發(fā)興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學(xué)牛感受到最具特色的樂(lè )句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發(fā)點(diǎn)，巧設問(wèn)題一“你認為哪一句最有特點(diǎn)?”引導學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，找出最有特色的兩個(gè)樂(lè )句，并結合河南的方言和地方戲的曲調加以分析。學(xué)生在學(xué)說(shuō)河南話(huà)、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節中顯現出了濃厚的學(xué)習興趣和熱情，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。

　　二、反復聆聽(tīng)，感受旋律爵樂(lè )是以聽(tīng)覺(jué)為基本感受方式的'藝術(shù)。因此，我努力嘗試打破傳統的歌唱教學(xué)模式，在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮音樂(lè )自身的彌漫性特點(diǎn)。學(xué)唱過(guò)程中，我要求學(xué)生有目的地反復聆聽(tīng)歌曲，如：1.你認為哪一句最有特點(diǎn)?

　　2.再次聆聽(tīng)，跟唱歌曲中的特色樂(lè )句;

　　3.聽(tīng)老帥演唱，想想歌曲表現了什么內容?

　　4.跟琴模唱歌曲旋律;

　　5.再次聆聽(tīng)，默唱歌詞;

　　6.用聽(tīng)辨法解決難點(diǎn)樂(lè )句，等等。引導學(xué)生在反復的聆聽(tīng)中潛移默化地掌握歌曲旋律。

　　三、結合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術(shù)寶庫中的珍品。作為音樂(lè )教師，我們有責任向學(xué)生們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：

　　1.在找音樂(lè )特色的環(huán)節中，我強調了方言對于民歌風(fēng)格的形成有著(zhù)重要的作用;

　　2.在朗讀歌詞的環(huán)節中，讓學(xué)生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng )作的基本特點(diǎn);

　　3.在歌曲情感處理環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)賞洛陽(yáng)牡月花圖片，滲透“洛陽(yáng)牡丹甲天下”的文化知識，培養學(xué)生的民族自豪感等。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)“遺憾”的藝術(shù)，本節課還存在一些問(wèn)題，如：1.歌唱教學(xué)方法不夠豐富;2.學(xué)生演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動(dòng)情之處出現喊唱的現象，在當時(shí)課上沒(méi)有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問(wèn)題我將進(jìn)一步探索和完善。

　　【篇二：編花籃音樂(lè )課教學(xué)反思】

　　前者是編織立體形態(tài)作品的訓練，這是一次設計制作編花籃并加以應用的完整體驗，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現生活中的美，培養探究精神與創(chuàng )造能力，享受制作成功的愉悅。

　　用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應用十分廣泛。編花籃編織這門(mén)古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現，現在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設計與控制生產(chǎn)程序。不過(guò)，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看，是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的一種手段。

　　教學(xué)過(guò)程中,我運用問(wèn)題導入,嘗試體驗,探索創(chuàng )新,評價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節,一步步逐步深入,由提出問(wèn)題,演示解決或由學(xué)生解決編織過(guò)程中遇到的各種困難,再進(jìn)行新課學(xué)習,從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習,探究學(xué)習精神.學(xué)習中學(xué)生編織方法掌握有些困難,教師應根據學(xué)生的具體情況定出不同目標,以使他們在不同層次體驗到制作的樂(lè )趣.

　　【篇三：編花籃音樂(lè )課教學(xué)反思】

　　《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)總顯得較為陌生，它離我們的實(shí)際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能唱好嗎?上課一開(kāi)始，我就我國的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類(lèi)、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)展開(kāi)，沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)了出乎意料地感興趣，有些學(xué)生對某些劇種還挺了解的，比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來(lái)，我心里就有底了，孩子們對于戲曲并不排斥，相反還表現出極大的興趣來(lái)。我接下來(lái)順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽(tīng)歌曲時(shí)，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽(tīng)的時(shí)候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡(jiǎn)單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過(guò)程中，還是感覺(jué)有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉，起伏較大，不是十分容易上口。見(jiàn)此狀況，我首先把歌曲中出現的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過(guò)程中，我始終注意示范，讓學(xué)生反復聽(tīng)，反復模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后，我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會(huì )上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。

　　小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中國民族音樂(lè )的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚光大!