課文《三借芭蕉扇》教學(xué)反思范文
本學(xué)期語(yǔ)文書(shū)中的最后一課是《三借芭蕉扇》，教學(xué)這課心情尤其爽，原因是上完這課，意味著(zhù)這學(xué)期就離解放不遠了。最后一搏，備課也變得尤為神圣了，所以這次備課多用了幾分心思。這是一篇略讀課文，要上兩課時(shí)，講著(zhù)這么一篇洪大的巨著(zhù)，也實(shí)屬不易，可上下來(lái)總體還覺(jué)得可以，好不好的另說(shuō)，但是，感悟倒是多少有一點(diǎn)。
一、兩篇課文合起來(lái)看，分開(kāi)來(lái)講。
這是一組課文，分為（一）（二）兩片課文，共同講述了西游記中三借芭蕉扇的這個(gè)故事，以往，我們都會(huì )一課時(shí)講一個(gè)，而我在講這篇課文的時(shí)候并沒(méi)有完全將他們割裂開(kāi)來(lái)，而是兩篇課文打通了課時(shí)的界限，捏在一起，讓學(xué)生有一個(gè)整體的認識。所以，我做了以下幾點(diǎn)：
1、放在一起劃分自然段，通讀全文。
2、將全文按照借芭蕉扇的次數劃分為三個(gè)大部分。
3、理清故事的借扇原因、借扇過(guò)程和借扇結果。
二、從“三”著(zhù)眼。
一般，我們在講課文的時(shí)候，都會(huì )講孫悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，講過(guò)程的精彩。但是，我們常常忽略，講完我們還要從三的整體著(zhù)眼，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么要借三次才借來(lái)？而且這三次借得并不容易，先禮后橫又強奪，一次次深入，一次次復雜，不過(guò)就是一把小小的.芭蕉扇，而且牛魔王和孫悟空還是拜把子兄弟，直接讓孫悟空找牛魔王，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以拿到芭蕉扇，為何作者要用如此之大的篇幅來(lái)寫(xiě)？這就需要我們好好考慮考慮這個(gè)“三”�！段饔斡洝分械摹叭边�有“三打白骨精”，這些三都發(fā)生在西天取經(jīng)的路上，古代又認為“三”是個(gè)約數，是個(gè)大數。所以，這里面我對孩子的解讀是：一破三折。這證明取經(jīng)路上不是一帆風(fēng)順的，九九八十一難，確難難都不簡(jiǎn)單，這無(wú)形又證明了取經(jīng)之路的辛苦與復雜。這樣一提示，孩子們立刻就領(lǐng)會(huì )了其中的精神，這故事也就挑出了故事，成為了教育。隨后，我又給孩子在黑板上劃出了“波谷圖”。告訴他們，這就是人生的寫(xiě)照，波波折折坎坎坷坷，我們也要像孫悟空一樣，堅定信念，學(xué)會(huì )隨機應變，最后取得成功。
講完之后，感覺(jué)這個(gè)故事意味深長(cháng)，余音未了，總想拿起原著(zhù)再品讀再三，相信這樣的指點(diǎn)之后，孩子們對《西游記》其中的滋味長(cháng)短會(huì )更有體會(huì )與收獲。
【課文《三借芭蕉扇》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三借芭蕉扇教學(xué)反思05-30
《三借芭蕉扇》教學(xué)反思06-25
課文《三借芭蕉扇》教學(xué)設計范文06-27
湘教版《三借芭蕉扇》教學(xué)反思06-20
教學(xué)反思之三借芭蕉扇08-11
《三借芭蕉扇》的教學(xué)設計06-27
課文《借生日》教學(xué)反思07-06
《三借芭蕉扇》的教學(xué)設計范文06-27