小學(xué)老師英語(yǔ)教學(xué)的反思
篇一：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文,也是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)的總結吧！
一、在中國，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習得。
在中國，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習效率低下
的一個(gè)重要客觀(guān)原因。
那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)
不同的概念？它對英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì )產(chǎn)生怎樣的作用？
其實(shí)，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage
和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點(diǎn)是：（1）最早
習得的語(yǔ)言，常常是在家庭環(huán)境中習;（2）熟練程度高。語(yǔ)言直覺(jué)強。
second language，foreign language和non-native language的共同特點(diǎn)是：（1）是一種雙語(yǔ)現象；（2）在掌握的時(shí)間順序上次于第一語(yǔ)言；（3）熟練程度一般不如
第一語(yǔ)言；（4）習得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。
首先，在語(yǔ)言環(huán)境方面，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)有著(zhù)根本的差別。第二語(yǔ)言學(xué)習者一般都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。周?chē)斜姸嗟脑撜Z(yǔ)言的本族語(yǔ)使用者。由于種種原因，他們之間可能會(huì )有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí)，由于該語(yǔ)言可能是“官方語(yǔ)言的一種（如英語(yǔ)、法語(yǔ)在加拿大，英語(yǔ)在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習者提供了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，而“外語(yǔ)”學(xué)習者一般來(lái)說(shuō)則很難有這樣的語(yǔ)言
環(huán)境。
其次，從語(yǔ)言輸入來(lái)看，第二語(yǔ)言學(xué)習者一方面有自然的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，如果他通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習該語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”（comprehensible input），其中包括“針對外國人的談話(huà)”
�。╢oreigner talk），“教師語(yǔ)”（teacher talk）、“同伴語(yǔ)”（peer talk）等；
而外語(yǔ)學(xué)習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類(lèi)的輸入，由于外語(yǔ)教師語(yǔ)言水平總體上不能與第二語(yǔ)言教師相比，teacher ta1k的質(zhì)量和數量都不如第
二語(yǔ)言教學(xué)課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。
英語(yǔ)在一個(gè)國家或地區是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標志，那就是看當地學(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）。顯然在中國，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習得，二語(yǔ)也能習得，
但外語(yǔ)是不能習得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生
尤其要培養他們可持續發(fā)展
小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)得失
有人說(shuō)：英語(yǔ)是英美帝國用來(lái)大量消耗發(fā)展中國家教育資源的武器。中國有約5000萬(wàn)中學(xué)生，600萬(wàn)大學(xué)生，還有無(wú)數的小學(xué)生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著(zhù)英語(yǔ)這塊＂金磚＂。但是，不管你愿不愿意承認，隨著(zhù)全球進(jìn)程化的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強勢的語(yǔ)言。當一門(mén)語(yǔ)言取得國際交往的標準語(yǔ)言地位時(shí)，我們就只能遷就它、掌握它，進(jìn)而利用它，此為上策。因而，新的《英語(yǔ)課程標準》要求從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，正是順應了這一潮流。
牐犝展說(shuō)叫⊙生的年齡特點(diǎn)，因此新的《英語(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣�；诖�，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：
牐犚�、搪�(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。
牐犂如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復身體部位名稱(chēng)。
如，老師說(shuō)：＂Touch your mouth. ＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。
牰、演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。
牐牨硌菔茄習語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現的欲望，如在教學(xué)Animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學(xué)一星期七天的英語(yǔ)表達方式后，教唱＂The days of the week.＂，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。
犎、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。
牐犝庵址椒可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……又如，在教學(xué)My clothes時(shí)，學(xué)生根據老師的指令畫(huà)出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時(shí)，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫(huà)在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱(chēng)），同時(shí)又復習了已學(xué)過(guò)的知識（顏色、方位）。
犛紗耍我認為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)英語(yǔ)的＂藥引子＂，這些趣味活動(dòng)對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果教師把握不好時(shí)機和深度，那么有時(shí)反而會(huì )使教學(xué)步入誤區。
犂如，我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他：＂小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)？＂他回答：＂小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓。＂我又問(wèn)他：＂蘋(píng)果怎么說(shuō)？＂他說(shuō)：＂蘋(píng)果是apple，apple，apple是蘋(píng)果。＂對他而言，小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。
牷褂杏械睦鮮Τ３０把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì )因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學(xué)生發(fā)音不準，反而收不到好的效果。
犓以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)機和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力源泉.對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此.他們年齡小,自控力差,注意力容易分散,培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù).如何激發(fā)小學(xué)生的興趣,以產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力,提高英
語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,這是我校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題.回顧歷年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué),我感到根據小學(xué)生的特點(diǎn),改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方法,是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的有效途徑,也是素質(zhì)教育的要求.
一. 渲染課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的求知欲.
孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者."小學(xué)生年齡小,好奇心強,這是一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn).根據這一特點(diǎn),采取引導方法,激發(fā)小學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力.在教學(xué)《Animals》一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候,我在屏幕上畫(huà)了一個(gè)運動(dòng)場(chǎng)跑道,然后說(shuō):"同學(xué)們,今天是動(dòng)物王國的運動(dòng)會(huì ),你們想知道會(huì )有什么動(dòng)物來(lái)參加這個(gè)運動(dòng)會(huì )嗎 下面老師播放一種動(dòng)物的聲音,看誰(shuí)能最快猜出是什么動(dòng)物 "一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來(lái)了,興趣也激發(fā)出來(lái)了,學(xué)生急于知道是什么動(dòng)物.當錄音機中發(fā)出"mew, mew…."的聲音時(shí),全班的學(xué)生都爭著(zhù)說(shuō)是貓,這時(shí)候,我就教學(xué)生貓的英語(yǔ)單詞"cat",并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音,一下子,整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習動(dòng)物單詞的氛圍中.事實(shí)證明,根據小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn),采取引導式的教學(xué)方法,適應了小學(xué)生的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)習動(dòng)力,充分挖掘學(xué)生自身的潛能,從而提高教學(xué)質(zhì)量.
二. 創(chuàng )設形象生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提高其運用語(yǔ)言的能力.
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行語(yǔ)言交際運用,單純,機械的操練,使課堂氣氛沉悶,導致學(xué)生疲倦,不愿意與英語(yǔ)"打交道",久而久之學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習會(huì )失去興趣.然而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景,能吸引學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識,取得寓教于樂(lè )的教學(xué)效果,這樣學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣自然就會(huì )提高了.如《shopping》一課的主要教學(xué)內容是蔬菜單詞和問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型:"How much do they cost ",在教學(xué)時(shí),我用多媒體設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà),動(dòng)畫(huà)的大概內容是:一個(gè)小孩為了證明自己是個(gè)好孩子,要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃,于是到市場(chǎng)去買(mǎi)需要的蔬菜與食物,在小孩買(mǎi)每一樣東西的時(shí)候,他都會(huì )用上句型"How much do they cost "通過(guò)這樣真實(shí),生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),學(xué)生們非常感興趣,很快就能把句型"How much do they cost "掌握好了,為提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,我讓學(xué)生回去以小組的形式準備一個(gè)關(guān)于買(mǎi)賣(mài)的對話(huà),第二天在課堂上進(jìn)行表演.沒(méi)想到第二天學(xué)生們熱情澎脹,都從家里帶來(lái)各式各樣的蔬菜,并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子,用英語(yǔ)進(jìn)行精彩的買(mǎi)賣(mài)表演.有一組同學(xué)為了表演更精彩,在付錢(qián)的那個(gè)同學(xué)邊說(shuō):"Here's the money"的時(shí)候,還把自己的真錢(qián)幣遞給了"售貨員"呢,全班同學(xué)都哄的一聲笑了起來(lái),課堂氣氛非�；钴S.通過(guò)這樣生動(dòng),真實(shí)的情景,讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,豐富了學(xué)生的想像力,提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣.
篇二：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文
一 、反思學(xué)生
在村小，教師面對的都是一些沒(méi)有英語(yǔ)P基礎的十來(lái)歲的孩子，要讓他們聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、 反思教材
目前用的馬承英語(yǔ)教材，內容太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習量大； 編排時(shí)課文在前，學(xué)習時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺(jué)。應本著(zhù)教學(xué)規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來(lái)不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的問(wèn)答也如此，也許會(huì )好些。
三、反思課程設置
現在，村小的英語(yǔ)老師至少要跨兩個(gè)學(xué)校，課程設置很不合理。有的學(xué)校一周只有一天課，學(xué)生要認讀二 、三十個(gè)單詞，要達到預期目標談何容易！每天至少應有一節課。英語(yǔ)老師盡量不跨校。課程的設置應科學(xué)化，應遵循學(xué)生的認知規律。
四、反思考核方式
還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽(tīng)、寫(xiě)，沒(méi)檢查說(shuō)、用，學(xué)以致用不過(guò)是一句空話(huà)。
五、反思學(xué)習環(huán)境
學(xué)習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語(yǔ)，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯，就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì )這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng )設英語(yǔ)角，將校本課的時(shí)間交給英語(yǔ)老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō) 、玩 、 唱、跳、演、 畫(huà)、、、、、、一定能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語(yǔ)教學(xué)應校內、家庭、社會(huì )三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的扎實(shí)善用。
篇三：如何做好英語(yǔ)教學(xué)反思
如何做好英語(yǔ)教學(xué)反思
對這句話(huà)我深有感觸，通過(guò)四天多的遠程研修，在聽(tīng)了魯教授的幾節課后對照自己的課堂教學(xué)，在課堂訓練鞏固方面我查找了自己的一些不足：
�。ㄒ唬┖鲆暯滩牡奶攸c(diǎn)，舊教法教新教材。
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專(zhuān)業(yè)知識的局限，沒(méi)有按照新課程標準的要求去認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，沿用傳統的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學(xué)效果。
�。ǘ┙處煶毥菓�，學(xué)生參與意識差。
教學(xué)中，多是傳統教法，熱衷于填鴨式、滿(mǎn)堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，機械地記單詞、背語(yǔ)法規則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養成良好的學(xué)習習慣，缺乏行之有效的學(xué)習方法。
�。ㄈ┻`背語(yǔ)言教學(xué)規律，教學(xué)效果事倍功半。
英語(yǔ)是一門(mén)工具性極強的課程，學(xué)習英語(yǔ)就是為了培養和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)；為了更好地寫(xiě)文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識，培養學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識都派不上用場(chǎng)
(四)、沒(méi)有做到盡量用英語(yǔ)授課。
通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏(yíng)得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,
同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內容進(jìn)行篩選,
特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓練。
2、盡量用英語(yǔ)授課，對于不懂的地方會(huì )再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達的范文，培養學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。
4、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
，面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設置學(xué)生感興趣的話(huà)題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤
采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節課后，都及時(shí)地對這節課的得失進(jìn)行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長(cháng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續教學(xué)更有針對性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的�！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì )使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
篇四：英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)教學(xué)反思一
------------一趟研討課
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
unit 3“travel”這個(gè)話(huà)題，我進(jìn)行了一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，我先讓學(xué)生欣賞一些世界風(fēng)景名勝的圖片，然后假設要組織學(xué)生去世界風(fēng)景名勝旅行，讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時(shí)間順序完成下列任務(wù)：
1) Choose a good travel agency.
2) Useful articles takes for traveling.
3) Instructions during the travel.
4) How to deal with an incident during the travel?
“travel”是學(xué)生比較熟悉的話(huà)題，因為大多數學(xué)學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷。由于事先給了學(xué)生這樣一個(gè)情境----去世界名勝古跡旅游，學(xué)生的任務(wù)都圍繞這一明確話(huà)題展開(kāi)，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅有話(huà)可說(shuō)，而且用英語(yǔ)表達得也十分流暢。
第一個(gè)任務(wù)：“選擇一個(gè)好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各個(gè)旅行社提供的報價(jià)（cost），旅游路線(xiàn)（route）旅游景點(diǎn)（scenic spots）及導游的素質(zhì)和經(jīng)驗（the quality and experience of the tour guide）等。
第二個(gè)任務(wù)：旅游中攜帶的有用物品（useful articles taken for traveling）時(shí)，必要的證件（necessary documents），服裝（clothes），日常用品和藥品（daily necessities and medicine），設備（equipment）等幾方面進(jìn)行充分的討論。
第三個(gè)任務(wù)：“旅行中的注意事項”（Instructions during the travel），學(xué)生經(jīng)過(guò)討論做出了以下回答，從中可以看出教師較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。
1) Contract your family on arrival and keep in touch with them.
2) Look after your bags in public places.
3) Eat fresh fruit and drink clean water.
4) Always get together with the other members.
第四個(gè)任務(wù)：“如何應付旅行中的突發(fā)事件”（How to deal with an incident during the travel）.有一組學(xué)生用角色扮演的形式，生動(dòng)形象地把如何丟了行李，又如何找到行李的過(guò)程表現了出來(lái)。
第五個(gè)任務(wù)：“旅行之后”（After the travel），學(xué)生根據圖片中展示的旅游景點(diǎn)介紹，說(shuō)出自己的感想，為學(xué)生的口頭表達創(chuàng )造了很好的機會(huì )。
這節課通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使得語(yǔ)言運用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現。
總之，對話(huà)課是培養學(xué)生交際能力的一種重要途徑，它有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，有利于增進(jìn)師生之間的相互了解，有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神，思維能力和創(chuàng )新能力，因此教師在高中英語(yǔ)對話(huà)課教學(xué)中，要結合他們的生活實(shí)際，提高他們的言語(yǔ)技能和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)教學(xué)反思二
--------------------退避三舍、讓出講壇?
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
到底誰(shuí)是課堂的主人，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)被討論的沒(méi)有任何新意，而真正做到的又有幾個(gè)。新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng )設情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn)，尤其是觀(guān)摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀(guān)念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題，是自主學(xué)習與主動(dòng)探究知識的生動(dòng)表現，是教師導學(xué)的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復。
樹(shù)立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。新課程標準倡導“任務(wù)型”教學(xué)方式，強調在教師指導下，學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識。
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和
旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應對學(xué)生傾注愛(ài)心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)習興趣。
其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化，吸收才能轉化為學(xué)生的指示。并在運用的同時(shí)形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識�！皹�(shù)立主體意識，造就獨立人格�！币殉蔀楝F代國際教育思想變革的.一個(gè)重要標志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來(lái)越強調“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習的最終結果起決定作用的是學(xué)習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習主體的個(gè)性特征。
我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強調營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境；充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始；有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà)、國外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節課中都進(jìn)行全班pair work和group work，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機會(huì )和人人參與的機會(huì )。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習討論。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì )到他們才是課堂的主人。
2.教師擔當主導作用
英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guide and
facilitatinglearning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點(diǎn)，教師要當好教學(xué)活動(dòng)的設計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習的指導者。根據新課程標準要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平出發(fā)，研究教學(xué)內容，精心設計教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思三
---------多媒體在課堂中的使用誤區
很多老師都認為，多媒體讓原本死寂的英語(yǔ)課堂活了起來(lái)。多媒體技術(shù)作為一種現代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜�(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激，是外語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識和培養能力。
當然，多媒體與傳統英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要動(dòng)用大量復雜的多媒體形高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
式來(lái)表現，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應該是經(jīng)過(guò)細心設計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應有效果，反而可能還會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
1.不但要實(shí)現教學(xué)設備的現代化，更重要的是要實(shí)現教學(xué)方法的現代化。 以前教師的滿(mǎn)堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。
2.重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節約時(shí)間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì )影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
3.忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。
從目前一些觀(guān)摩教學(xué)中，我們發(fā)現有些教師過(guò)分強調多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進(jìn)的體現，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時(shí)還是不可替代的。
英語(yǔ)教學(xué)反思四
---------文科班英語(yǔ)寫(xiě)作的講授
藝術(shù)班和文科班學(xué)生的寫(xiě)作水平很低，沒(méi)有成型的句子，完整的結構和過(guò)度所用詞匯。這已經(jīng)嚴重制約了他們成績(jì)。經(jīng)過(guò)一番考慮之后，我對所任教班級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行調查，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題，學(xué)生們的困惑很多，比如說(shuō)，不知道該用哪一種時(shí)態(tài)，該用哪些單詞和短語(yǔ)，該怎樣連詞成句，因此會(huì )犯許多錯誤：主語(yǔ)中的、謂語(yǔ)動(dòng)詞中的、賓語(yǔ)中、狀語(yǔ)中的、定語(yǔ)中的、詞法方面的錯誤以及標點(diǎn)符號的錯誤等等
面對學(xué)生的這么多疑問(wèn)，我覺(jué)得要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平應該變以往的教學(xué)手段。根據學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃的進(jìn)行引導，訓練。
�。ㄒ唬┚湫陀柧�。寫(xiě)作訓練從詞法，句法知識入手，結合課本的一些重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習。例如：
S+V — The First World War broke out in 1914,
S+V+O — We’re leading a happy life.
S+V+P — The mixture tastes terrible.
S+V+O(I)+O(D) —Mr Brown will give us a talk this afternoon,
S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy. 高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
�。ǘ└膶�(xiě)對話(huà)。以第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的口氣講述并寫(xiě)下已學(xué)過(guò)的對話(huà)內容。
在改寫(xiě)中只要在理解原對話(huà)的基礎上，給主要的句子換上一個(gè)主語(yǔ)即可。這樣循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓練，理解主題，抓住要點(diǎn)的閱讀能力會(huì )逐漸增強，詞語(yǔ)，句型的運用能力也會(huì )大大提高。
�。ㄈ┻B詞成句，連段成篇，看圖作文等創(chuàng )造性的練習。
進(jìn)行這方面的訓練應循序漸進(jìn)。注意先易后難，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句，并列句，讓后學(xué)會(huì )用復合句表達；先寫(xiě)句子，讓后過(guò)度到圍繞一個(gè)人，一件事，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間,由字數少到字數多，由模仿到創(chuàng )造。
除了正確引導，有計劃訓練外，批改也是書(shū)面表達訓練的一個(gè)重要環(huán)節。批改的藝術(shù)性和反饋的及時(shí)性則是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性．提高寫(xiě)作水平的原動(dòng)力之一。優(yōu)化評改則是批改藝術(shù)性和反饋及時(shí)性的體現。優(yōu)化評改，一則要求批改要形式多樣，靈活運用，如，全批、小組批改、面批、學(xué)生互改、對照范文修改等。而且，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到面批的機會(huì )，當面詳細指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感到老師在注意、重視他，這會(huì )促使學(xué)生在一定程度上對寫(xiě)作給予重視，更加投入；二則除了指出錯誤和不足外，應盡可能多用一些表?yè)P、鼓勵、感動(dòng)的評語(yǔ)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。發(fā)現優(yōu)秀習作時(shí)，將其修改后當堂朗讀或張貼在教室的習作欄進(jìn)行展覽，抓住一切可表?yè)P的機會(huì )鼓勵學(xué)生；再者，批改一定要及時(shí)，最好趕在學(xué)生急于知道結果時(shí)發(fā)還；最后．將改時(shí)隨手記下的錯誤加以歸類(lèi)總結，對典型的、普遍性的錯誤要詳細講解。
時(shí)間有限，方法也不夠完善和全面，各方面都還需要進(jìn)一步的充實(shí)和擴展。這些都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結和逐步規范。
英語(yǔ)教學(xué)反思五
---------培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，授之以漁
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
大學(xué)在寶雞眉縣一中實(shí)習的時(shí)候就對他們的對教育的解讀有過(guò)思考：教育就是培養良好的習慣。而對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)習慣顯得更為重要。五年的教學(xué)實(shí)踐讓我真正體會(huì )到它能帶給學(xué)生實(shí)惠。
1)朗讀的習慣。外語(yǔ)首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言是要講究讀的。而我們學(xué)外語(yǔ)又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開(kāi)口讀，養成朗讀的習慣。
2)預習的習慣。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法，同時(shí)把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來(lái)。從而在聽(tīng)講時(shí)有所側重。預習是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程，所以應要求學(xué)生在學(xué)習新課前進(jìn)行預習。
3)寫(xiě)日記的習慣。寫(xiě)日記貴在平時(shí)堅持，沒(méi)有捷徑可走。務(wù)必讓學(xué)生養成動(dòng)筆的習慣，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短；有時(shí)間多寫(xiě)，無(wú)時(shí)間少寫(xiě)。這樣做對以后的寫(xiě)作很有好處。
4)整理錯題的習慣。讓學(xué)生準備一個(gè)錯題本，對每次作業(yè)考試中出現的錯誤都要及時(shí)認真地進(jìn)行整理，弄清錯的原因，以便對癥下藥。
2、指導單詞記憶方法。記憶單詞是學(xué)生普遍存在的一個(gè)困難。教師應教會(huì )學(xué)生運用各個(gè)感覺(jué)器官，從讀其音，觀(guān)其形，釋其義等幾個(gè)方面培養自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。
總之，
作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先心到，學(xué)到，指導到。
篇五：英語(yǔ)教學(xué)反思
我的收獲
�。ㄒ唬┙處熞J真研究課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基
礎，精心創(chuàng )設真實(shí)有效的活動(dòng)情景，課堂教學(xué)才能達到高效。充分利用多媒體創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)，每節課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在活動(dòng)中運用所學(xué)知識。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)課應該采用多種形式教學(xué)，也要充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)
行教學(xué)。采用實(shí)物、卡片、圖畫(huà)、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng )設情景傳授英語(yǔ)基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識和內容，在情景中講解語(yǔ)言知識，提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
�。ㄈ┙處熞颜n堂還給學(xué)生，給學(xué)生更大的自由空間和思維空間，讓學(xué)生成為
課堂的主人，學(xué)生才能愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，效果好。讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，充分參與到課堂的學(xué)習與討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性。成就學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。
心無(wú)旁騖，要有一顆赤子之心，終身學(xué)習，爭取做一個(gè)智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個(gè)翅膀：陽(yáng)光心理和教學(xué)智慧，這樣才能在空中翱翔，并領(lǐng)飛學(xué)子蹁躚起舞于知識的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學(xué)習探索，更新觀(guān)念，做創(chuàng )新型教師，用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個(gè)學(xué)生的臉上都露出燦爛的笑容，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標！
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