《化石吟》教學(xué)反思2篇
《化石吟》教學(xué)反思第一篇：
《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了，學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)：
“你們幾個(gè)干啥呢？”
“照片，恐龍照片�！�
什么，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片。
這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。
“我在公園里看到了巨大的'恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，一定生活著(zhù)很多恐龍……”
一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：
“我在公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！�
如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？
“化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊�！敝链�，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己。
《化石吟》教學(xué)反思第二篇:
我講科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文，較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式：首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境，然后由此導入�！笆^怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么？”這樣導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著(zhù)激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用范讀法效果較好。當我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學(xué)過(guò)程中注重詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀，會(huì )收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚頓挫地誦讀中，帶著(zhù)思維想象“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的世界，這樣既可以訓練學(xué)生學(xué)會(huì )誦讀，學(xué)會(huì )思維。又同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力及促進(jìn)其對知識的掌握。這樣，就激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時(shí)，也讓學(xué)生認識到了愛(ài)護自然，保護自然的重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì )保護自己身邊的環(huán)境，真正學(xué)會(huì )做生活的主人！
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