最新二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文
第一篇:《二年級語(yǔ)文教學(xué)反思》
二年級的語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力為出發(fā)點(diǎn),而一開(kāi)始我的教學(xué)速度比較快,雖然講了一大堆,卻是好的越好,差的越差。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的不斷觀(guān)察與嘗試,以及向前輩們“取經(jīng)”,自己也總結出了一些自己的一點(diǎn)收獲:
一、在識字方面,讓學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文。
本學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典,學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)過(guò)程中,自己注意讓學(xué)生在生活中去識字,這樣就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。同時(shí),也讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過(guò)不斷的碰撞,激活學(xué)生思維。如在優(yōu)化設計中,利用謎語(yǔ)的方式,讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了“闖”“閉”“問(wèn)”等字??一個(gè)字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面,讓學(xué)生在“評”中學(xué)語(yǔ)文。二年級語(yǔ)文二月份教學(xué)反思
"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了" 跟帖" 的方法:將班上的書(shū)寫(xiě)作品,貼在班級后面的黑板,讓每個(gè)學(xué)生去跟帖,給跟帖發(fā)表的好的同學(xué)予以獎勵。讓學(xué)生評議學(xué)生的字,引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對學(xué)生評頭論足,運用作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀方面,讓學(xué)生在“讀”中學(xué)語(yǔ)文。
讀書(shū)最忌諱盲目的多讀,而應該有層次的讀。初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情與感受;背讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,也鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。這些不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
玩,是孩子們的天性,所以將"講堂" 轉變?yōu)?quot;學(xué)堂",將填鴨式的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè ),為他們語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎,培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì )在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
第二篇:《二年級三月份語(yǔ)文教學(xué)反思》
本學(xué)期已經(jīng)是二年級下冊教學(xué)了,為三年級寫(xiě)作文打基礎,順利渡過(guò)三年級的作文難關(guān)作鋪墊,二年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是相當重要的!小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生“對寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想”。要做到這一點(diǎn),就必須對學(xué)生進(jìn)行訓練,從能力上培養他們,給他們必要的知識,讓學(xué)生有能力去做。為培養二年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,針對本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐,在這里我談?wù)剬Χ昙墝?xiě)話(huà)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì ):
1、引導學(xué)生觀(guān)察,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
觀(guān)察是人們感知事物的主要方法,是學(xué)生認識世界、增長(cháng)知識的主要途徑。在學(xué)完第一單元之后,我布置學(xué)生利用周末到野外去尋找春天,有效的指導學(xué)生觀(guān)察走廊上的盆景,植物的發(fā)芽,開(kāi)花,讓學(xué)生感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)多大感覺(jué),讓他們平白去寫(xiě)春天很為難。只有親自去接觸、觀(guān)察所要描寫(xiě)的事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細致的認知資料,才能有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě),才能寫(xiě)出事物的特征,才有可能形成寫(xiě)作能力。當學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀(guān)察,在寫(xiě)話(huà)時(shí)我把他們觀(guān)察到的事物進(jìn)行梳理,結合課文中的優(yōu)美句子,第一篇寫(xiě)話(huà)就在那群天真的孩子們筆下誕生了。什么“小草探出頭來(lái)”“小鴨子在池塘里嘎嘎的叫”“蘭草長(cháng)出粗壯的白芽,三兩天由白變深紅,后來(lái)又變青了”〃〃〃〃〃〃
2、結合生活實(shí)際,創(chuàng )設情境,指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)
在我們生活中是五彩繽紛的,有許許多多可用作教學(xué)的情境,只要我們仔細觀(guān)察,精心挑選,就一定有用不完的素材來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。如:有一次我班獲得了文明班級。我讓班上最調皮的趙梓銘來(lái)表演。我對趙梓銘說(shuō):“趙梓銘,今天班上得了文明班級,你高興嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,我又接著(zhù)說(shuō):“那你就蹦蹦跳跳地跑進(jìn)教室,非常高興告訴大家這個(gè)好消息,最好說(shuō)兩遍,好嗎?”可愛(ài)的趙梓銘跑著(zhù),笑著(zhù),報告好消息。我讓學(xué)生們把趙梓明的神情、動(dòng)作、報告的內容說(shuō)一說(shuō)。結果,看了趙梓銘的表演后,大家開(kāi)心得不得了。因為課堂上有這樣的表演,還是十分新鮮的事!學(xué)生們興奮不已,紛紛舉手,爭相發(fā)言: 趙梓銘連蹦帶跳地說(shuō):“我們班上得文明班級了!”
趙梓銘跑進(jìn)教室,歡天喜地說(shuō):“我們班上得文明班級了!”
趙梓銘連聲喊:“我們班上得文明班級了!我們班上得文明班級了
描寫(xiě)趙梓銘動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ),像炒豆似的從孩子們的嘴里蹦跳而出。于是,我趕忙叫學(xué)生們把剛看到的情境寫(xiě)下來(lái),學(xué)生們紛紛動(dòng)筆就寫(xiě)。這樣,巧用生活實(shí)際,創(chuàng )造情境,學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
3、恰當給學(xué)生鼓勵,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望
興趣是最好的老師,是學(xué)習的動(dòng)力,是成功的秘訣。對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評價(jià)多采用鼓勵性的語(yǔ)言,以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn),并大力鼓勵,把寫(xiě)得好的大力表?yè)P。在對日記的評價(jià)我是這樣做的:先是學(xué)生自評,再是同桌互評,找出錯別字和語(yǔ)句不通的地方,找出寫(xiě)得好的地方,使學(xué)生之間取長(cháng)補短,共同提高,再交給老師評。為了鼓勵學(xué)生,采用了積分制,完成一篇日記甲一分,寫(xiě)得好的再加二到三分,一周公布一次,對積分高的進(jìn)行獎勵,調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強閱讀,重視積累。
學(xué)習語(yǔ)文不是一朝一夕的事情,需要平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,日積月累。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位,詞匯量越大,語(yǔ)言才越豐富,所以積累詞語(yǔ)是一個(gè)重要的環(huán)節。首先在生字教學(xué)時(shí),進(jìn)行擴詞練習,集思廣益,最大限度的獲取詞匯,豐富語(yǔ)言。我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句,讓學(xué)生自己積累課文中喜歡的詞語(yǔ),教師指導學(xué)生積累常用詞語(yǔ),鞏固知識,增加詞匯量,為寫(xiě)話(huà)打基礎。在讀的基礎上,教會(huì )學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法,如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和優(yōu)美的段落等,摘抄下來(lái)。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言,寫(xiě)話(huà)能力明顯提高。
二年級寫(xiě)話(huà)訓練是作文教學(xué)的基礎。因此我們必須加強二年級寫(xiě)話(huà)訓練,教師作為引路人,應不斷地學(xué)習和探索,使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)話(huà),把寫(xiě)話(huà)當作一種快樂(lè ),從而不斷提高語(yǔ)文素養。
第三篇:《二年級語(yǔ)文教學(xué)工作反思9月份》
回顧這一個(gè)月的教學(xué)工作,我心中經(jīng)常反思,我應該做些什么,做了些什么,做好了些什么?有了這些追問(wèn),使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力,也感受到工作帶來(lái)的快樂(lè )。這一個(gè)月來(lái)面對這群只有七八歲的孩子,我的教學(xué)工作有了更特殊的體驗,這也是我今后教學(xué)工作中的一種寶貴的積累。 回望本班,共有學(xué)生65名,大多數學(xué)生聰明伶俐、活潑可愛(ài)。但還有少部分學(xué)生行為習慣尚未養成,主要表現在:學(xué)習自覺(jué)性差、書(shū)寫(xiě)潦草,做題粗心。針對這種情況,我注重了學(xué)生行為習慣的培養,從一點(diǎn)一滴嚴要求、勤檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,這種情況有所改善,我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗:
1、培養學(xué)生的良好習慣。
學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀律散亂。我從培養學(xué)生良好習慣入手,課上進(jìn)行激勵教學(xué),盡量鼓勵每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習中,組織好學(xué)生的紀律。利用班會(huì )學(xué)習學(xué)校規章制度以及教會(huì )他們如何安全快樂(lè )生活的一些小常識,提醒學(xué)生做好上課準備工作,并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為,根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中,時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2。重視識字教學(xué)
我最重視的是學(xué)生的識字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識字課,但是縱觀(guān)整冊書(shū),會(huì )發(fā)現 識字教學(xué)無(wú)處不在,一年級語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。在校內,在家里,在街道,在社區,不會(huì )到會(huì )的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。
在我近一個(gè)月的識字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:
一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫(xiě)的字,對于已學(xué)過(guò)的字,要引導學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現適合自己的識字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái),就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。比方說(shuō)換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。 比方說(shuō),學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語(yǔ):一點(diǎn)一橫長(cháng),點(diǎn)撇在中央,大口張著(zhù)口,小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō),學(xué)通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字??只要見(jiàn)到漢字,就有識字的欲望,就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學(xué)生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識字。
3、強化書(shū)寫(xiě)訓練
在一年級寫(xiě)字教學(xué)中,我認為教師的示范對學(xué)生有著(zhù)重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導作用,是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結構等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習之前,教師首先當眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象,然后讓學(xué)生模仿書(shū)空筆順,然后描紅練習。 對于有些難的生字要個(gè)別示范,在當眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導,由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀(guān)察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結,使學(xué)生清楚地認識到自己的不足之處。
雖在以上工作中取得了一些成績(jì),但還存在許多問(wèn)題有待加強改進(jìn):
1。 在備課時(shí),只注重了備教材卻忽略了備學(xué)生。
2。 教學(xué)過(guò)程中,缺乏創(chuàng )新意識。只顧滿(mǎn)足課堂,沒(méi)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
3。 對學(xué)困生缺乏耐心,對他們要求過(guò)高,學(xué)生壓力來(lái)了,興趣沒(méi)了。
針對以上教學(xué)中存在的問(wèn)題,我將在后半學(xué)期采取以下措施:
1。 以學(xué)生為主,給他們創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境,讓他們愛(ài)學(xué)習,想學(xué)習。
2。 精心設計每一課,嘗試新的教學(xué)方法不斷提高,不斷進(jìn)步。
3。 用愛(ài)心、耐心、細心去對待每位學(xué)困生。
以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì )在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
第四篇:《二年級語(yǔ)文教學(xué)反思》
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師,一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識,創(chuàng )新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō),新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬(wàn)州就值得思考了?上驳氖,在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機,構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程,但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。
一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的`時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感,飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè )的時(shí)光!
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡,真切地感受到了怎樣去上好一堂課,一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識,創(chuàng )新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性?
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富。
在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),我畫(huà)了張太陽(yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來(lái),跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當做完一遍,我又把圖片拿到同學(xué)們中間,讓孩子們繼續跟著(zhù)我做。反復幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),一起背,有的手舞足蹈,背得開(kāi)心極了。當你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè )極了,玩得開(kāi)心極了,你會(huì )幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè )趣其實(shí)就在這里!凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感,飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè )的時(shí)光!
能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內,傳給孩子更多知識!以達到最佳的教學(xué)效果。
這一學(xué)期我擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作從不敢怠慢,認真學(xué)習新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗,就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習,變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗:
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面,我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識字,有的學(xué)生說(shuō):"這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō):"這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系,就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整 本文來(lái)自《課標》中指出:"寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序:"讀字" 時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。出自初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養學(xué)生的問(wèn)題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議,演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習慣的培養方面,我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在"玩" 中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾,習慣能影響人的一生,"個(gè)性" 必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流,一定要嚴把"度" 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范,都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中,我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會(huì )了他們求知、合作、競爭,培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂(lè )趣所在,將"玩" 引入課堂,使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上,從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將"講堂" 轉變?yōu)?quot;學(xué)堂",將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè ),為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文,培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
還有許多不足的地方,我會(huì )在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
《新課程標準》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎!蔽椰F身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀(guān)念去教授語(yǔ)文,那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養他們學(xué)習能力,我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài),創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng )設了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的的:“小朋友們,你們去過(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,她說(shuō)‘她要買(mǎi)好多東西’,請小朋友們看仔細了,她買(mǎi)了哪些商品?”接著(zhù),我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完,不用我問(wèn),學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱(chēng)已有了初步感性認識。通過(guò)錄像情境的創(chuàng )設,把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。
另外,我還用圖畫(huà)展現形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè )產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇,還是因為關(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此,在引入情境后,根據課文情節的不同、內容的不同,使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例,在學(xué)生們認識了九種商品名稱(chēng)以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi),且了解自選商場(chǎng)購物的方便,我又創(chuàng )設了情境:老師成了“快樂(lè )自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂(lè )了,因為商品賣(mài)不出去,所以現在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著(zhù)就請三位同學(xué)當售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi)。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設,學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購物真方便。無(wú)需教師分析,就強化了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法,教師應讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現,在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流,掌握自主學(xué)習方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導者,應指導學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個(gè)明確的目標。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),我提出這樣的學(xué)習目標:
。1)我會(huì )讀:大聲朗讀課文,讀準字音,可自由讀,也可小組合作讀;
。2)我會(huì )問(wèn):在學(xué)習小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;
。3)我會(huì )講:把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(cháng)此以往,學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)生的學(xué)習能力提高了,那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了。
另外小組學(xué)習的內容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習,后在小組內交流,那學(xué)生的學(xué)習興趣定會(huì )大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,由于這篇課文幾個(gè)自然段結構相似,所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的太陽(yáng)來(lái)表達自己美好的心愿,然后再選擇相應的段落學(xué)習學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論交流,那將會(huì )給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真情流露,教師就草草收場(chǎng),勢必起到反作用,長(cháng)此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結果,教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細地分析。我設計了一些表格進(jìn)行每月評價(jià),在學(xué)期結束對每月評價(jià)制作統計表來(lái)向學(xué)生展示小組學(xué)習的結果。教學(xué)反思創(chuàng )造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),學(xué)生問(wèn):“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn):“課文寫(xiě)的是狐貍和烏鴉的故事,與愛(ài)聽(tīng)好話(huà)有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后,學(xué)生問(wèn):“課題中的“我”是誰(shuí)?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問(wèn)“?”來(lái)擦出創(chuàng )新思維的火花。
再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后,我班駱吉祥同學(xué)提出:“老師,課題中的‘借’用的不恰當,我認為應該用‘騙’。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下,拿別人東西再歸還?烧n文中諸葛亮借的箭并沒(méi)有經(jīng)過(guò)曹操的同意,也沒(méi)有歸還!闭f(shuō)得真好,我精心準備的教案用不上了,我靈機一動(dòng)何不來(lái)個(gè)辯論賽,分正方反方,正方說(shuō)出“借箭”的理由,反方說(shuō)出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,雙方討論激烈,不僅鍛煉了口語(yǔ)能力,又極好地引導學(xué)生深入理解課文,學(xué)生躍躍欲試,整節課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習中,創(chuàng )新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據學(xué)生的需求,引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。
進(jìn)行課改一月有余,我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認真學(xué)習,多輪課堂教學(xué)打磨,包括了一輪亮相課,要求每位課改組的教師都要跟上,進(jìn)行互聽(tīng)互評,共同進(jìn)步;接著(zhù)進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課,現在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著(zhù),大家的積極性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習課堂比較成型了。
在今天的聽(tīng)課中,我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現在學(xué)生的合作學(xué)習效果明顯,自學(xué)深入、交流有效、匯報與補充深刻。
探索的腳步永不停歇,我們下一步努力的方向,我認為有以下幾個(gè)方面:
1、找準落實(shí)教學(xué)目標的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習的基礎上,教師應該從課文的內容入手,從指導學(xué)生學(xué)習的主要內容、從主要問(wèn)題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學(xué)目標,根據教學(xué)目標選擇教學(xué)內容,選擇適合學(xué)生的學(xué)法。
2、關(guān)于加強朗讀指導的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀,總讓人覺(jué)得有缺憾,也沒(méi)法實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標的實(shí)現。而我們的小組合作學(xué)習最缺少的就是指導朗讀,很多老師也都提出了不知何時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。
我想是否可以單獨加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節?或者放到小組展示中匯報到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí),培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 ]有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時(shí)進(jìn)行展示?
理解課文內容是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標,而朗讀是理解的開(kāi)始,也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文內容的手段和方法,當學(xué)生能夠理解課文內容,品悟到情感后,自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要,在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中,將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無(wú)論有多么困難,我們都不能夠缺少了朗讀指導,讓我們共同實(shí)踐,找到最合適的指導朗讀的時(shí)機與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開(kāi)的教研員培訓會(huì )議上,對導課、結課、抓住課堂生成等方面,領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課,導語(yǔ)或導入新課的問(wèn)題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,引起學(xué)生探究和學(xué)習的欲望。二是關(guān)于結課,我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間,當學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(cháng),還有很短的時(shí)間就要下課了,這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結、引導,引向當堂檢測環(huán)節,然后按時(shí)下課,在我們的展示課上絕對不能拖堂,這是常規的問(wèn)題,要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題,我們要抓住生成點(diǎn),也就是學(xué)生能力的增長(cháng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現并抓住的眼光和能力,更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應變水平。積累經(jīng)驗,產(chǎn)生敏銳的觀(guān)察力。這些應該都是在我們非常熟悉教學(xué)內容,心中有清晰的教學(xué)目標的基礎上實(shí)現的。
任重道遠,共同努力。
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